師：請同學們打開語文書，自由輕聲讀課文，讀完后說一說西沙群島給你留下什么樣的印象。
學生自由讀課文。
生：西沙群島給我的印象是，那兒風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。
師： “風景優美，物產豐富”概括了西沙群島的特點，課文哪一段直接告訴我們這一特點呢?
生：第一自然段。
師：課文2至6段又寫什么?
生：詳細介紹了西沙群島美麗的風景和豐富的物產。
師：請你再次快速默讀課文2至6段，看看都寫了哪些地方，把表示這些地方的詞語注上“0”。
生默讀句畫后匯報。
生：課文主要寫了西沙群島的海面、海底、海灘、海島四個地方的景色和物產。
師：這幾個地方，哪兒側重介紹西沙群島風景優美?哪幾主要介紹了物產豐富?
生：海面的這一部分只寫風景，其余幾段這中寫物產。
師：好，現在我們就先來感受海面的美，請一名同學來朗讀這一段，我們都認真聽聽，海面上最美的是什么?
一學生朗讀。
師：聽了以后，你覺得海面的什么最美?
生：我覺得海面的水最美?
師：能說得具體點嗎?
生：海水有淡青的，深藍的，杏黃的。
生：可能還有綠色的……
師：這么多的色彩，你能用一兩個詞語來概括嗎?
生：五光十色，瑰麗無比
生：五彩繽紛，五顏六色
師：誰能用自己的話來說什么是“瑰麗無比”?
生：就是非常好看，沒有什么能跟它相比。
師：是呀，西沙群島的海水的確太美啦!咱們就一塊兒去欣賞欣賞吧!
播放CAI，欣賞海面景色。
師：現在我們聽這一段的配樂朗誦，聽完后談談你的感受。
學生聽配樂朗誦談感受。
生：我仿佛看到了五光十色的海水。
生：我仿佛走進了美麗的西沙群島，在海水里暢游。
師：多么美的海水!現在也請你朗讀來展現海水的美和你自己的感受。
學生配樂朗讀。
師：同學們讀得真投入，老師都被你們朗讀中描繪的景色陶醉了�？墒�，老師有一點不明白，海水為什么會是五光十色的呢?
生：因為海底高低不平，海水又有深有淺，所以從海面看，水的色彩就不同了。
師：西沙群島不僅有如此美麗的風景，還有豐富的物產，請大家默讀文的3至6自然段，看看哪些地方有哪些物產，把這些物產的名稱用“△”標出來。
學生默讀標準注后匯報。
生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦和魚。
生：海灘上有海龜和貝殼。
生：海島上有海鳥。
師：你對哪個地方的事物最感興趣呢?
生：我最喜歡海灘的貝殼。
師：還有哪些同學喜歡這一部分?喜歡的就想大家美美地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
學生朗讀。
生：我最喜歡海島的海鳥。
師：你為什么喜歡海鳥?
生：海島上的海鳥特別多，還下了很多鳥蛋，留下很多鳥糞。
師：海灘和海島的的物產的確十分豐富，海底又怎么樣呢?，接下來，老師更要帶同學們潛入海底去探寶啦，各位探險隊員準備好了嗎?
生：準備好了。
師：現在，我們就來閱讀3、4自然段，看看這些海底的神奇寶貝都有寫什么特點。讀完后填寫好發給你的表格。
發給學生表格：
海 產 特 點
學生自讀。
師：現在就請你把自己的發現告訴同桌，比比誰的發現最多最準確。
同桌交流，匯報。
生：我發現了珊瑚形狀特別多。
師：有哪些形狀?
生：有的像分枝的鹿角，有的像綻開的花朵。
師：想像一下，還可能有哪些形狀?
生：還有的像手掌 。
生：還有的像山峰。
師：說得真準，想像也豐富。還有發現嗎?
生：我發現，海參的特點是“懶洋洋地”。
師：能用自己的話說說“蠕動”的意思嗎?
生：像蚯蚓那樣一伸一縮地望前爬，叫“蠕動”。
生：我還發現了大龍蝦的特點是特別“威武”。
師：你能學學大龍蝦的威武的樣子嗎?
學生表演。
師：真像一只直立的大龍蝦，高舉青龍偃月刀，多威武呀!同學們抓住這一段事物的特點，現在我們就邊表演邊朗讀這一段。
學生表演朗讀。
師：誰還有新的發現?
生：我發現海底的魚特別多。
師：從哪兒看出魚特別多?
生：魚成群結隊的在珊瑚叢中穿來穿去。
生：各種各樣的魚多的數不清。
師：海底的魚確實多，你能用別的詞語來形容魚的數量嗎?
生：不計其數。
生：成千上萬。
生：數不勝數。
師：課文里還有一句話形容魚的數量多，是怎么說的?
生：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
師：真有那么多魚嗎?
生：不是。這句話只是說魚特別多。
生：這是一種夸張的說法。
師：讀了這個夸張的句子，你對魚的印象怎么樣?
生：印象特別深刻。
師：說得很好，那這里的魚除了數量多，還有什么與眾不同的地方?
生：魚的種類也很多。
師：能說得具體些嗎?
生：有的全身不滿彩色條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著扇子，游動的時飄飄搖搖;有的全身圓溜溜的，鼓起氣來像皮球一樣圓。
你剛才念的這段里有三個分號，你覺得這些分號在這里有什么作用?大家議論一下。
學生議論后匯報。
生：表示有四種不同的魚。
師：要是我們再加幾個分號，你能補充一些分句嗎?
生：有的身子又長又大，經常吞食小魚小蝦。
生：有全身金黃，好看極了。
生：有的身子又小又細，靈敏異常，一眨眼就消失得無影無蹤了。
……
師：海底的魚確實太多啦!咱們就一塊去看看吧!
播放CAI，欣賞魚兒。
師：這么多這么美的魚，老師都迫不及待想通過朗讀展現在大伙兒眼前啦，我們可以合作朗讀嗎?
引讀第四自然段。
師：同學們，作者緊緊抓住魚的種類和數量多這一特點，用生動形象的語言把魚表現達就像在我們眼前一樣，你也能像作者這樣抓住事物的特點來說一段話嗎?先自己醞釀一下，然后跟同桌交流交流，最后向大家匯報。
學生思考，交流，匯報。
生：公園里的花真美呀，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，真令人留連忘返啊。
生：早上，菜市場真熱鬧啊!人們有的買蔬菜，有的買雞蛋，有的買肉，還有的在買魚。
師：還有很多同學想說，咱們下課后把它寫在練習本上吧!
師：剛才，我們閱讀了1至5段，還剩下最后一段。西沙群島的景色和物產都寫完了，再寫一段干什么?
生：讓文章的中心更加突出。
生：使文章結構謹嚴。
師：能說說理由嗎?
生：課文開頭一段總說西沙群島的特點，中間5段按空間轉換順序加以具體描寫，最后一段再進行總結概括，各部分相互照應，這樣，文章的結構顯得十分嚴謹。
[評析]
小學語文教材中有許多寫景的課文，其中不少采用總提，分述，再總概的結構形式。分述部分往往按空間轉換或時間推移順序安排幾個段落，每個段落又都描寫了幾種不同的景物。這一部分，教學時最難處理。一段一段地講讀，費時費力，枯燥乏味，學生容易產生閱讀疲勞。耩講一段帶讀多段，學生匯報閱讀收獲時，說不清楚，說不準確，老師只好一一提問或不斷講解，又墜入精講的窩臼。精讀一段略讀幾段，又有不能完全達成教學目標之虞。究竟怎么處置才好，本課的教學給我們一個可資借鑒的范例。
這類課文的教學目標是什么?從課問內容考慮，不過是讓學生某處風景優美，物產豐富，增強熱愛祖國大好河山，保護環境的感情之類，也就是情感、態度、價值觀目標;從課文的形式著眼，除了理解一些詞句，無非是學習文章結構和抓住特點描寫景物的表現方法。實現這樣的教學目標，不必段段細讀，精讀一段，略讀幾段是最佳選擇。
精讀的一段要精心選擇，讀這一段，對實現教學目標有重要作用，不僅有助于學生學習抓住特點描繪景物的表現方法，而且在積累詞句，發展思維，陶冶情操等方面都有一定價值。略讀的段落基金怎么略讀，也不宜一語帶過，要充分發掘其實現教學目標的輔助功能。教學中采用什么樣的方式方法，也必須緊緊扣住有利于實現教學目標來決策。本教例正是這樣做的。
分述部分的閱讀，就詳略看大體分三個層次。閱讀得最簡略的是5、6段，只要學生了解各有哪些物產，這有利于學生對西沙物產豐富這一特點形成完整的印象。閱讀比較簡略的是第二段，讓學生基本上把握了景色的特點及其成因，同時通過朗讀激發健康情感。因這一段講西沙景色優美，對把握西沙的特點和課問文中心不可或缺，所以作了介乎詳與略之間的處理。3、4段寫海底，是本課的重點，精讀是很必要的。怎么讀?教者引導學生做了哪些事呢?
一是讓學生弄清海底所有物產的特點，感悟表達方法。由讀到寫，由學習到應用，訓練是比較到位的。二是讓學生積累語言，分兩個層次：第一個層次，理解課文中的詞語、標點和修辭手法，如理解威武、蠕動的意義，分號和夸張的作用等：第二個層次，由課文拓展引出新的詞語，如不計其數、數不勝數等。三是促進思維發展，引導學生想像海底還有什么樣的魚，把思維訓練和語言訓練結合起來，一箭雙雕。僅是這一段的學習，學生已是收獲多多，再加其他段落的學習，那就可以說是保質保量地完成教學任務了。然而，教師教得輕松，學生也學得愉快，這表明，詳略的決策和執行是正確的。
像《富饒的西沙群島》這樣的課文，教學必須有詳有略，但是哪里該詳，哪些該略，必須正確選擇;略讀部分要做什么?精讀段落又著重讓學生獲得哪些發展?也要慎重考慮。而這一切的依據主要是兩點，這就是教學目標和課文本身的特點。
以上內容來自《富饒的西沙群島》課堂教學實錄及評析。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
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