三顧茅廬 （主備：吳冬梅 審核：徐立良）
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發展的順序有條理
地復述課文。
2．學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用
“來到……只見………”的句式寫一處景物。
4．初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學重難點：
1．學習用“來到……只見”的句式寫一處景物。
2．通過劉備的神態、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠
教學準備：小黑板、生字卡、掛圖、《三國演義》
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時 （3 月21 日 總 30 課時）
一、啟發談話、揭示課題
1．談話導入。《三國演義》、群雄紛爭。
2．板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。
3．解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1．范讀。（或聽錄音）
提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？
2．自瀆課文。
（1）借助拼音讀準生字新詞；
(2)讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。
(3) 思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
3.檢查自讀情況。
(1)檢查字音掌握情況
A.生字卡片；
諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論
B.重點字音：
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關詞語的意思；
(2)指名分自然段試讀課文。
要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。
(3)感知文章主要結構：略寫前兩次，詳寫第三次。
(4)討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略
三、作業
1.描紅
2.抄寫生字新詞
第二課時（3 月22 日 總 31 課時）
一、復習檢查
1.出示生字選擇正確的讀音
2.抽讀生字卡片
二、細讀課文
1.細讀第一自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？
（2）填空：
劉備（ ）前往隆中（ ）諸葛亮，（ ）地（ ）他出山，輔助自己實現統一中國大業，但都沒有見著。
（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態度。
（4）指導朗讀，體會。
2.學習第2--4自然段，
過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第2--4自然段。
（1）小組學習。讀課文，思考：
哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態等詞語、句子，讀一讀，想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。
（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？
要點：
①第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導朗讀，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；
②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節描寫；討論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。
③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。
（3）重點句理解。
3.討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？
（1）理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。
體會比喻句的精妙。
（2）理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。
三、課堂總結
第三課時（ 3 月23 日 總 32 課時）
一、總結、寫作特點
劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關的語句。
二、指導復述課文。
1.理清課文脈絡。
兩次拜訪沒見到
上路前
第三次拜訪的經過 見面前
見面后
劉備、諸葛亮的魚水情
2.看板書學生自由練說。
3.指名復述。
三、指導用“來到……只見……”說話。
1.指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。
2.分析：寫了那些景物，按什么順序寫的？描寫這些景物有什么作用？
3.指導用“來到……只見……”說話。
如：我們來到烈士陵園，只見： 。
4、自由練說，同桌說，指名說。
四、教學生字新詞
1.生字字形教學；
2.指導書寫：茅 尊 恭 臥
板書設計：
8 三顧茅廬
兩次拜見 沒見著 上路前
第三次拜訪 見面前 見面后
親密友情
教學反思：
《三顧茅廬》中指導有感情朗讀人物對話是訓練重點之一。我教完這一課之后覺得指導讀好課文，關鍵在于深刻理解對話者的心情，并內化為自己的情緒體驗，再自然地表露于朗讀之中。課文中張飛、劉備的對話，一個共同特點是有感情外顯的提示語，如：“斥責” 、“埋怨”、“不耐煩” 等。教學本課時，我引導學生思考人物的情感對話，再指導學生朗讀，學生讀得有聲有色，很投入，有感情。
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