課程改革后的教師角色轉換
潘軍美
新課程的開發，意味著教育的手段自由、開放、活潑、創新。教育已擺脫了傳統說教的教學模式，分數唯上的教育目的，現在是要求廣大教師大膽創新，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉變，必須與時俱進，學習課程，深入生活，專心教研，及時反思，認識差異，開拓創新，繼承發展，也就是要努力求索，適應時代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的合格教師。 現在的教師，挑戰與壓力并存。一方面，課程改革需要重新學習，重新定位；另一方面，科技的發展，使學生獲取知識的途徑越來越豐富，即使在小學，師不如生的情況也時有發生。所以教師必須不斷學習，通過各種途徑學習，包括向學生學習，和學生共同學習。在學習的過程，促進自身的成長。 一、 讓學生和自己一起備課 備課，從來都是教師的事，一篇教材在手，找資料。翻教參，寫教案，把教材琢磨透了再教給學生。教師就像覓食的大鳥，學生只要張嘴就行了。長此以往，教師累，學生厭。教師辛苦的勞動卻剝奪了學生自己尋找知識，解決問題的快樂，剝奪了他們自己思考、求證、體驗的過程。違背了新課程自主、探究的精神。因此，我在教學中嘗試讓學生參與老師的備課，請學生來幫助自己備課，搜集資料，提出想法。如《北京的春節》我就布置學生回去查找相關資料。學生八仙過海，各顯其能。找到老舍的資料，描寫各民族的風俗人情，一些風俗的由來。有摘抄的，有打印的，有從網上下載的。形形色色，簡直可以舉辦一個民風民俗專集了。我經過精心選擇，引導學生讀文，品文，又延伸拓展，學生們在老舍酒菜的香味和人們的忙碌中體會北京春節的熱鬧，和老舍同感春節的爆竹聲聲，知道王安石“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”，知道許多少數民族和我們漢族一樣也過春節，了解到了傣族的潑水節、白族和布朗族的火把節，欣賞到了孩子們帶來的節日圖片，教學效果十分理想，對這一單元的學習都大有助益。教師因為放手而輕松，學生因為動手而興味黯然，何樂不為呢？ 二、 和學生一起探究學習 “青出于藍而勝于藍”。今天，學生學得知識已不全依賴教師。所以，教學中要善于和學生一起探究，不要怕丟面子。在學《兩小兒辯斗》時，有學生問太陽到底什么時候離我們比較近，我還真說不清楚，于是我叫他查找資料，請教教地理的老師，我也去找，我不能留給學生一個“？”。后來他果然找到了，歡天喜地地告訴我，我就仍裝作不知，讓他告訴全班同學，看著學生在講臺上滔滔不絕有點小得意的樣子，我體會到教學相長的樂趣。 三、 和學生一起合作作文 對于作文，學生向來頭疼，我講盡技巧，他們交上來還是該空洞的空洞，該凌亂的凌亂，我說作文很容易，學生說我是老師，不知作文之苦。于是我和他們一起寫作文。我寫開頭，講開頭的方法，學生練開頭；我寫結尾，講結尾的技巧，他們就練結尾；我寫好開頭、結尾，學生補出故事情節；我寫短文，他們補充，另寫結局。在合作中，學生的作文水平普遍提高了，學生知道作文怎么寫，我也知道教作文，光說不練，口說無憑，學生很難信服和接受。就像教女兒滑冰，必先自己滑滑，去試試滑輪的方向掌控。身體力行才行。 四、 和學生一起享受成功的喜悅 教師的價值，全在于學生的成績。所以，學生的成功，也就是教師的成功。學生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜；學生能自己主動閱讀，寫筆記，我為他高興；學生在運動會上獲獎，我為他歡呼；我學著做一個伯樂，為學生的每一點滴進步喝彩；我學會欣賞學生在作業本上的漫畫和打油詩，而不再聲色俱厲地指責；我試著和他們一起體驗學習的壓力，成功的喜悅。 在新課程自由、全新的天空下，教師和學生都面臨著改變，改變教學與學習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。
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