人教版四下《觸摸春天》
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學的重點：立足文本，聯系生活實際，抓住安靜的令人感到不可思議的動作來深入體會安靜的五彩繽紛的內心世界。
教學的難點：通過對主人公內心世界的解讀感悟作者要表達的熱愛生命、珍惜生命的主旨。
教學流程示意
（一） 激情導入，感知課文
（二） 品析語言，探究感悟
（三） 補充資料，擴展總結
（四） 布置作業，課外延伸
教學過程(文字描述)
（一）激情導入，感知課文
1.讓學生結合自己的生活實際，用一個詞語來形容自己眼中的春天。
2.盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節課讓我們跟隨安靜一起觸摸春天--揭示課題。
【設計意圖】語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生喜歡談話的方式，可以激發學生的興趣。
（二）品析語言，探究感悟
快速瀏覽課文，找出安靜做出了哪些令你感到不可思議的動作，畫出相關的詞語。
【設計意圖】瀏覽課文有利于抓住重點詞語，提出質疑。
反饋學生畫出的詞語，有三個詞語能夠表示安靜創造出的奇跡--流暢穿梭、極其準確、攏住蝴蝶。（板書）
然后讓學生默讀課文，找一找文中哪些地方在講述著這些奇跡？并畫出來，在書旁標注自己的感受，接著全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。
學生可能會找出以下句子，如 ：
句子1："安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"
我提出問題："為什么你感到這是一種奇跡？"指導學生抓住"流暢"、"極其準確"兩個詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，并極其準確的把手伸向月季花，說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。
句子2："安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。"
先讓學生說一說對"竟然""神奇的靈性"的理解，通過這個過程讓學生感受到這是一個奇跡。接著請學生閉上眼睛，伸出手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說感受到了什么。這一環節的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。
句子3："許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望"
在理解"張望"時，我先質疑：安靜明明是個盲童，她怎么會"張望"？經過小組討論、交流，最后一致得出盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天！接著，我馬上引導學生進行想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么。在回答的過程中，學生通過文字表達內化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。
[圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。"圍繞"安靜創造了哪些奇跡"這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]
（三）補充資料，擴展總結。
在最后一段的教學中，我補充了一些相關的圖片和文字資料，引導學生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創造屬于自己的生活，然后通過想一想，填一填，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，隨機旁白，引導學生寫下自己對這些事例的所思所悟。然后全班交流。最后總結板書：熱愛生活、珍愛生命。
[本環節我通過多媒體畫面的運用和課外人物的介紹，把語文學習和生活聯系起來，把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，健康人有，殘疾人也不例外。當出示引領全文的中心句時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。]
（四）布置作業，課外延伸。
1、閱讀課后的閱讀鏈接，節選自海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。
2、把自己得到的啟示寫一寫。
（五）
板書設計:
17 觸摸春天
流暢穿梭
極其準確 奇跡 熱愛生命
攏住蝴蝶
[板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。]
當然，在本課的教學設計中還存在許多欠缺的地方，在此真心地希望各位老師們能給予我寶貴的意見和建議。謝謝！
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