教學難點：
為突顯人物特點而進行的外貌描寫。
教學過程：
一、聊天啟眸，激發興趣：
師：初次課堂，咱們問聲好吧，同學們真好！
生：老師--真好！
（聽課老師笑）
師：同學們真精神！都下午第三節課了，還這樣精神飽滿，了不起！老師送你們一個笑話。（笑話略）
生：哈哈大笑。
師：同學們真會笑！每個人的笑容都不一樣，每一張笑臉都外貌描寫
教學內容：
寫一個人，通過人物外貌的描寫，表現他（她）某一方面的特點。寫完以后互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。（人教版小學語文五年級下冊第七單元習作訓練點之一）
教學目標：
1．讓學生通過抓住人物特征來進行外貌描寫，表現人物的特點，學習寫人的方法。
2．培養學生認真觀察、修改作文的習慣，引導學生在修改中提升習作水平。
教學重點：
抓住特征描寫人物外貌表現人物特點。
像一朵美麗的花兒。同學們看看老師的笑臉有什么特征？
生：老師的眼睛里充滿了笑意。
師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂，從眼睛里是能夠看見的，你的觀察真仔細！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢）
生：老師身材苗條，猶如十八歲的少女。
（聽課老師笑）
師：孩子，你真會說話，我打心眼里樂啊！能說說老師的衣著特點嗎？
生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--
師：（打斷學生的說話補充）簡直就是一只黑色的烏鴉飛進了咱們的教室。
生：不是。
師：那是為什么呢？
生：因為老師上身還穿著一件橙黃色的小馬夾？
生：不是小馬夾，是小西裝。
師：哦，這件橙黃色的小西裝一穿，老師就像--
生：就像一團火。
生：就像一團燃燒的火！
師：同學們真會想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現在用一個詞來說說老師留給你的第一印象。
生：幽默。
生：大方。
生：快樂。
生：友好。
……
師：同學們真厲害！不僅有著良好的觀察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡單！其實，剛才大家所說的就是對老師--“人物外貌的描寫”（板書）。
生齊讀課題。
師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書：長相、衣著、身材……）“人物外貌描寫”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動的描寫就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們三、四年級時就學會的，我們五年級應該達到怎樣的要求呢？咱們先來欣賞一個片段描寫。
二、欣賞片段，探討方法：
師：讀經典片段描寫：
他身穿金光閃閃的戰袍, 頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。他一個筋斗能翻十萬八千里；一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神，他就是占花果山為王，號稱齊天大圣--
生：孫悟空
師：從孫悟空的外貌描寫，你讀出了什么？
生：從他的穿著，我讀出了他的霸氣。
師：“威武霸氣”是孫悟空哪方面的特點呢？
生：是孫悟空性格的特點。
師:是的，人物的性格特點可以通過外貌描寫來突出。你真是個愛思考的孩子。你還能通過對孫悟空的哪方面的描寫看出他的哪方面的特點？
生：從“一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。”這個句子里對他眼睛的描寫，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。
師：他的這個決心，這份勇敢，這種大無畏應該屬于人物的什么特點？
生：精神品質。
生:思想品質。
師：（板書）品質。片段描寫的最后一句話“他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。”這又寫出了孫悟空的什么呢？
生：孫悟空的精神。
師：這個“精神”和上面講的“品質”一樣嗎？
生：（搖頭，說不出來）
師：“品質”是指行為、作風上表現的思想、認識、品性等的本質，是我們習慣所說的什么樂于助人的精神，什么英勇無畏的精神。這兒的“精神”是指孫悟空表現出來的一種活力，一種面貌。通過對孫悟空外貌的描寫，突出了他的性格特點，顯現了他的思想品質，也表現他的精神風貌，這就是成功的人物外貌描寫。對比閱讀一個片段，看看你能讀出什么？
生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
師：他還是咱們的齊天大圣嗎？
生：不是，是一個神仙。
生：是一個英雄。
師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進行人物外貌描寫，才能突出這個人物的特點。這就是咱們五年級“描寫人物外貌”要達到的要求。
生齊讀：抓住特征進行人物外貌描寫，是為了突出人物的特點。
三、典型引路，指導觀察：
師：是的抓住特征進行人物外貌描寫，就是為了突出人物的特點。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細觀察就行了。
要求是：一生展示一下自己的興趣特長，其他同學認真看，看看從她上臺到下臺，這個過程中你都看到了什么？
一名女生給大家唱了一首歌。（擔心冷場，班主任幫我安排的臥底）
生：我看到了，她在唱歌的時候，眼睛撲閃撲閃的。
師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個怎樣的同學？
生：我覺得她是個快樂的人。
師：把你看到的和想到的連起來說說。
生：她在唱歌的時候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個快樂的女孩子。
師：還有呢？你還看到了什么？
生：她的皮膚有點黑，但她唱歌的時候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點上翹，我看出她很自信。
師：她沒有因為自己有點黑而不高興，那自信的微笑使她很可愛。這真是一個聰明的孩子。你能從她的什么地方看出他的聰明？
生：她的腦門很大。
生：她平時特別愛看書。
生：她看書時非常專心，眼睛一眨不眨。
生：她讀書時很投入，聚精會神。
生：她讀書時，專心致志，有時同學喊她，她都聽不到，仿佛那個時候，他的耳朵是關閉的 。
師：同學們觀察真仔細。抓住她的大腦門推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫出了她的快樂，抓住了她聚精會神的閱讀突出了她熱愛學習……這就達到了“抓住特征進行人物外貌描寫，突出人物的特點。”的訓練要求。
看看這位同學還不一定是給你印象最深的人呢，通過觀察，你都有那么多的發現，那要是你最親最敬的人，你一定會把他寫的更形象，下面就讓我們來“小試”咱們的“牛刀”。
四、 趣味作文，自由表達：
要求：選擇給你留下印象深刻的人，對他（她）進行“外貌描寫”的片段訓練，注意要突出人物的特點。
生齊讀要求
師：（指導）你想寫誰？
生：我想寫我媽媽。
師：你想寫你媽媽的什么特點？
生：寫我媽媽的勤勞。
師：寫你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點來寫？
生：（打結，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點來寫。
（這樣指導3個學生后，讓學生自由選材進行片段練習。學生習作過程，老師巡視指導，發現存在的共性問題，及時提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準確，特征是否抓住了，是否有特點等。）
五、評賞片段，提升能力
師：好了，孩子們，時間差不多了，我觀察了一下，大多數同學已經完成了，我們來欣賞幾個片段描寫。（還有部分同學還在寫）還有個別同學有千言萬語要說，我實在有點不忍打斷，但時間問題，暫且還是停一下吧，理解就是萬歲。（這是學生全部停下）哪位愿意給我們讀讀你的文章？
生1：……柳葉般的眉毛，細細的，一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……
師：聽出什么沒有？
生：柳葉都很細的，再寫“細細的”，有點重復。
生：“一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個好像很多人都有這個特點，不是曹老師一個人才有的。
師：我聽明白了，也就是說，這不是我的特征，對吧？那怎樣改，就有了我的特點了呢？
生有難度。
師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？
生：有血絲。
師：從這幾根血絲，你想到了什么？
生：您是一個辛勤的老師。
生：為了上好這節課，你可能昨夜一宿都沒睡好。
師：把這些加進去，不就有點像我了嗎？
生1：……老師的流海，和我的差不多長，不過她的流海左邊短右邊長……
生：不對，是右邊短，左邊長。
師：怎么看都對，一個是跟我對面站，一個是和我并排站。總之你們觀察都非常仔細。你寫我這劉海的不規則，是想突出我的什么特點呢？
生：活潑
生：開朗
……
師：老師這發型是班里的同學幫我設計的，他們平時還叫我在耳朵邊扎兩個小辮。他們說這樣我就成他們大姐姐了，縮短我和他們之間的距離，就沒有代溝了。這位同學真不簡單，通過抓我有特征的外貌進行描寫，一下子就突出了我的特點。有沒有寫班里同學的？
生2：（讀自己的習作，我這次要求他全部讀完。）
師：同學們認真聽，猜猜他寫的是誰？
生：（一連猜了四個，都不對，第五個猜對了）
師：你是怎么猜對的呢？
生：她的眉毛是粗粗的，平平的。
師：也就是說她抓住了這位同學的眉毛的特點。
生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了XX的嘴巴特點。
……
師：猜出來，是因為這位同學抓住了XX同學的特點來寫的。那你為什么猜錯了呢？（叫起剛才猜錯的一個）
生：（抓抓頭）XX同學只是有點黑，不是很黑。
師：這就叫“真實”。她要是寫出“XX同學有點黑”再加上其它的特點，你也就會猜出來的。看來，文章的“真實性”對于我們準確的表達真情實感非常重要。在真實和想象的基礎上，我們會把人物的特點鮮明突出。
六、總結作用，課外延伸：
師：如果你們再能夠習得大作家的高招，你們一定會把人物形象刻畫的惟妙惟肖。
生：（讀）俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創作了長篇歷史小說《彼得大帝》，他說：“他在未寫《彼得大帝》之前,就已經連彼得坎肩上的汗痕都看出來了。”
生：（讀）我國的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評價他是偉大的無產階級的文學家、思想家、革命家的魯迅先生,創作了著名中篇小說《阿Q正傳》，成功地塑造了阿Q的形象。他說：“是因為阿Q的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年。”
師：從他們的話里，你讀懂了什么？
生：要抓住人物特征，需要仔細觀察。
生：人物形象是先在心中有，然后才能寫到紙上。
師：從作家的寫作經歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經久不衰的人物形象，是因為，他們在動筆之前人物就已經活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學會觀察，積累素材，抓住特征描寫來突出人物特點。人物外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細致的人物描寫，能夠體現人物的精神世界，可以使作文更加生動。課后就請同學們把你剛才描寫的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。
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