營造課堂文化 培養(yǎng)傾聽習(xí)慣
新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地根本顧不了聽講；當(dāng)老師說：“請大家在小組中討論一下生字的結(jié)構(gòu)和讀準(zhǔn)字音，并想辦法記住它們。”時(shí)，孩子們未等老師說完就迫不及待地展開討論，老師的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪……凡此種種，不由得引人深思：營造良好的課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，是教師在教學(xué)過程的一項(xiàng)重要責(zé)任。
著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽也是一個(gè)學(xué)生獲取優(yōu)秀成績的有效的學(xué)習(xí)方法。那么如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣呢？
一、教方法，指導(dǎo)學(xué)生傾聽。
學(xué)會(huì)傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。邊聽邊思考，如大家都在思考老師的問題，有同學(xué)先回答，聽了之后要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系。或者在他們的答案上加以改進(jìn)，使自己的回答更完美,然后用“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說明……”等方式參與交流。
教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。首先，老師要細(xì)化傾聽的要求，給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要四心”，即在傾聽時(shí)做到：一要專心。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心。不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗撔摹．?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心。在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。
二、樹榜樣，引導(dǎo)學(xué)生傾聽。
俗話說:“親其師而信其道”。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，老師首先要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事；讓學(xué)生把話說完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評價(jià)；課后與學(xué)生談心、受理學(xué)生的“告狀事件”時(shí)，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，給孩子一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人思維的機(jī)會(huì)。
教師的傾聽一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。教師的以身作則、有效的傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣樹立了良好的榜樣。
此外，老師要發(fā)現(xiàn)課堂上善于傾聽的同學(xué)，在班內(nèi)樹立典型，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。教師可以有意識地讓孩子當(dāng)“小老師”，鼓勵(lì)他們走上講臺回答問題和解答同學(xué)們的疑惑，并適時(shí)對他們提出要求：站姿要大方、聲音要洪亮、眼睛要對著所有同學(xué)。最重要的一點(diǎn)，要對大家的認(rèn)真傾聽說一聲“謝謝”。這種方法，在孩子們中樹立了榜樣，讓他們認(rèn)識到要得到尊重必須首先尊重別人。傾聽就是尊重與被尊重的過程，孩子們在這個(gè)過程中體驗(yàn)來自他人的尊重，而這種情感認(rèn)同對孩子來說是尤其難能可貴的。
三、創(chuàng)氛圍，吸引學(xué)生傾聽。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于低年級的孩子來說，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，就要讓孩子對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，這就要求老師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，以激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師的語言要有感染力。教師富有感染力的語言對學(xué)生也有潛移默化的影響，生動(dòng)而富有激情的語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的欲望。
低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)收到很好的效果。
四、多表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生傾聽。
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，可取得較好的效果。所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認(rèn)真，真是個(gè)尊重別人的好孩子呀！”“你學(xué)到的知識可真不少，說明你很會(huì)聽啊！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”“你的‘金耳朵’真讓人羨慕！”“你真厲害，聽記住了那么多！”一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，一下?lián)崦换〞r(shí)間，不費(fèi)力氣，就一下子拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。
學(xué)會(huì)傾聽，是學(xué)生的一個(gè)很好的品質(zhì)；教會(huì)傾聽，是教師的一項(xiàng)施教的藝術(shù)。“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”學(xué)生的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，傾聽這門藝術(shù)才會(huì)在我們的課堂上散發(fā)出無窮的魅力，才會(huì)讓學(xué)生真正掌握“傾聽”這把金鑰匙。
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