學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
課前活動(dòng)：背誦有關(guān)“風(fēng)“的詩(shī)句或文章。
一、情趣導(dǎo)入
1、 猜謎語(yǔ),引出課題,板書課題。
（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ),我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來(lái)。
(看不見,
摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭,
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路,
柳樹見它把手招)
謎底：風(fēng)
（2）誰(shuí)來(lái)把謎底寫到黑板上?
（3）誰(shuí)能給“風(fēng)”組個(gè)詞?
(微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)
引：你們知道的可真多！你們看,風(fēng),可以猜出來(lái),可以寫出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),那么,能不能畫出來(lái)呢?那么,咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)
2、板書：畫風(fēng)，
3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？
三、識(shí)字
1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？是誰(shuí)呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。（自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。）
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎么住這些生字的？
讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì)寫的字。請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō)：要寫好這個(gè)字要注意什么？
4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
5、其他字怎么記？
6、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
7、自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
8、再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。
（1）愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求。
（2）現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
3、指名分段接讀課文、評(píng)議。
4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)）
5、剛才有的同學(xué)提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問題。
（1）請(qǐng)小朋友默讀課文，用不同的符號(hào)勾出他們畫風(fēng)的方法。
（2）指名說(shuō)，順序可亂。
6、老師還把他們的畫帶來(lái)了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
（1）指名讀
（2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）
（3）現(xiàn)在大家都來(lái)扮演××，把你們的高興、自豪，通過(guò)你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。
7、喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
8、小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來(lái)了，真能干。
五、拓展
1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個(gè)小朋友的方法，你還能怎么把風(fēng)畫出來(lái)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆畫一畫吧。
2、現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？
《畫風(fēng)》
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：2013年4月16日
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1.謎語(yǔ)：摸不著，看不到，花兒見他點(diǎn)頭，小樹見他彎腰。
2.你能給它組個(gè)詞語(yǔ)嗎？你能找到有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句嗎？
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》。板書課題。
二、激趣學(xué)新知
1．發(fā)現(xiàn)問題
看到文題你想知道什么？
如：誰(shuí)畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們?yōu)槭裁串嬶L(fēng)？他們畫成了嗎？）
小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧!
2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（1）自學(xué)（自由讀課文，畫出生字，有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教）
（2）出示三個(gè)小朋友的頭像。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友。
（讓學(xué)生與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!
我是二一班的，我很想和你們做朋友。）
（4）卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
（方法多樣如：①出示卡片練讀，指名讀，再去掉拼音讀。）
②做“找寶”游戲，找到的同學(xué)領(lǐng)讀生字。
③猜字，聽老師或其他學(xué)生說(shuō)字，指名認(rèn)字并領(lǐng)讀。
（5）想一想，找一找。
（“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？）
（讓學(xué)生通過(guò)想和找激發(fā)興趣，獲得成功體驗(yàn)）
（6）識(shí)記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）
（7）去拼音讀
（8）開火車讀
二、自主探究，理解內(nèi)容
１．課件出示思考題并隨機(jī)出示學(xué)生找到的“畫風(fēng)”的句子。小聲讀課文，讀后找出三位同學(xué)畫風(fēng)的句子，畫下來(lái)讀一讀這些句子。
趙小藝
……她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
……她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳 丹
……她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋 濤
宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
２．指讀學(xué)生找到的句子。讀后說(shuō)出這幅畫是誰(shuí)畫的。說(shuō)明喜歡這幅畫的原因。
陳 丹
（１）為什么最欣賞陳丹的畫？她是怎樣畫出風(fēng)的呢？
（２）你們朗讀時(shí)能否通過(guò)動(dòng)作讓大家感受到小樹彎彎的樣子嗎？
（３）現(xiàn)在，我們都是一棵小樹，如果你也有同感，
就請(qǐng)你用朗讀的方式把你的理解讀出來(lái)。
宋 濤
（１）你為什么喜歡宋濤的畫呢？這幅畫又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢？
（２）把這句話讀給你的同桌聽。想一想宋濤在畫雨絲的時(shí)候?yàn)槭裁匆寥ヌ?yáng)？
趙小藝
（１）趙小藝除了畫飄動(dòng)的旗子，還畫了什么？
（２）誰(shuí)能有感情地讀一讀這兩句話。
３．組內(nèi)分角色讀２-８小節(jié)，讓大家感受到風(fēng)在吹動(dòng)時(shí)的美妙情景，把讀得最好的同學(xué)推薦給大家。
４．細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
再讀課文，找一找三位小朋友說(shuō)的話，你最欣賞哪位小朋友？為什么？
宋 濤：“誰(shuí)能畫風(fēng)？”
趙小藝：“我能！”“我還能畫！”
陳 丹：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。”“我也會(huì)畫風(fēng)了。”
５．教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，點(diǎn)擊相關(guān)的句子。
讀一讀他們說(shuō)的話，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？
陳 丹
（１）指讀陳丹說(shuō)的話。
（２）陳丹說(shuō)這兩句話時(shí)的心情一樣嗎？自己邊讀邊體會(huì)。
（３）男女生分讀這兩句話。
趙小藝
（１）自由讀。
（２）對(duì)比讀：強(qiáng)調(diào)“能”“還”。
（３）男女生分讀。
學(xué)生在讀書、交流中逐漸明確：宋濤敢想，提出了一個(gè)十分有趣的問題：在小伙伴的啟發(fā)下，通過(guò)斜斜的雨絲表現(xiàn)風(fēng)；趙小藝善于思考，第一個(gè)想出用飄動(dòng)的旗子表現(xiàn)風(fēng)。而且，他不滿足，勇于創(chuàng)新，非常自信地用轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車表現(xiàn)風(fēng)；陳丹善學(xué)，她剛開始不會(huì)畫風(fēng)，但是，她善于向別人學(xué)習(xí)，善于傾聽和思考，在聽取大家的建議后，敢于修正自己的錯(cuò)誤，通過(guò)彎彎的小樹畫出風(fēng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫練習(xí)
１．在舒緩的音樂中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭仿寫練習(xí)的氛圍。
現(xiàn)在，讓我們也像他們一樣，開動(dòng)腦筋，根據(jù)老師出示的內(nèi)容，小組自由合作，模仿課文內(nèi)容把句子
口頭補(bǔ)充完整。
“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹開了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。”
“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把 吹 了，風(fēng)藏在 的 里。”
“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把 吹 了，風(fēng)藏在 的 里。”
２．小組派代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，看看“風(fēng)”怎么了？藏在哪兒？
３．師用形象的語(yǔ)言，把學(xué)生再次帶入風(fēng)中的美妙世界。聽（放錄音）風(fēng)兒向你們吹來(lái)了，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化：樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒；花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)。河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。在高高的天空中，碧綠的山坡上，清澈的小河邊，景物都發(fā)生了什么變化呢？發(fā)揮想象，獨(dú)立完成書面仿寫練習(xí)。
４．學(xué)生在老師發(fā)的作業(yè)紙上獨(dú)立進(jìn)行書面仿寫練習(xí)。
５．學(xué)生讀佳作，展示自我創(chuàng)造的能力：
生１：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)藏在飄動(dòng)的頭發(fā)里。”
生２：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把帆船吹走了，風(fēng)藏在行駛的帆船里。”
生３：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。”
四、升華學(xué)習(xí)熱情
1．引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
以三位同學(xué)提出問題向?qū)W生挑戰(zhàn)的口吻布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。三位小朋友聽了你們的創(chuàng)作，認(rèn)為你們太了不起了。現(xiàn)在，三位小朋友向你們提出三個(gè)問題，看誰(shuí)能幫助解決。課件出示問題：
（１）除了我們?nèi)说漠嫹ǎ氵�有辦法畫出風(fēng)來(lái)嗎？
（２）誰(shuí)能用畫表示飯菜的香味或天氣的冷暖。
然后，在畫的旁邊用一句話或幾句話描述。
（３）找出描寫風(fēng)的古詩(shī)和詩(shī)句背誦下來(lái)。可采取小組合作的方式解決問題。
五、拓展思維，布置作業(yè)
1. 風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，它看不見，摸不著，除了能用畫把它表現(xiàn)出來(lái)外，你還知道能用什么方式表現(xiàn)出來(lái)嗎？
2. 畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫.
板書設(shè)計(jì)
15.畫風(fēng)
宋 濤（圖） 雨絲 斜
陳 丹（圖） 畫 小樹 彎
趙小藝（圖） 旗子 飄
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
[《畫風(fēng)》 教學(xué)案例(人教版二年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：