◆《桂林山水》教學設計
安岳縣石羊鎮中心小學：蔣例臻
設計理念：
提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
教材簡析：
《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書（S版）的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。
教學目標：
1.知識目標：
通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優美詞句，同時培養學生的想象能力，激發學生的創新思維，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。
2.情感目標：
引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。
3.能力目標：
培養學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力。學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。
教學重點：
通過學習，領悟作者運用對比描寫景物的方法；感受桂林山水的美，理解“為什么說桂林山水甲天下？”
教學難點：
學生能夠在老師的指引下查找到與課文有關的資料，并能進行觀察、歸納整理。
學生情況分析：
這篇課文圖文并茂，充分展示了桂林山水之美，學生容易產生興趣。但是，由于很多學生未能去過漓江親眼目睹桂林山水，對課文的理解僅限于文字的表達，桂林山水究竟美在何處，學生沒有具體的感性經驗，也就難以激發他們熱愛祖國大好河山的思想感情。
設計特色：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
一． 激情導入，激發興趣
1．同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2．今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看------
3． 屏顯畫面，現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。
二． 整體感知，帶入情境
1．范讀課文。（音樂伴奏）
2．此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）
3．小結，并引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）
三． 精讀第二節，體會感情
1．自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練讀，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）
3．體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠啊！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)屏顯文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
4．激情點播
既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）
5．理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節
1．小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2．出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3．朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4．朗讀欣賞。
比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5．談談值得學習的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）
導語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環繞著靜、清、綠的漓江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最后一段。
五、以讀代講學習第四節
1．范讀。（音樂伴奏）
2．激情點撥
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書：美如畫）
3．屏顯文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六.交流信息。把小組收集到的資料整合在一起進行演示交流，要求各小組派一名代表解說。
（通過小組內的協作交流，把收集到的有關桂林山水資料整合在一起。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，還培養了學生團結協作的精神。通過小組內的解說，學生的語言表達能力也得到了充分的發展。）
七、創設語言環境，進行口語交際。
1.假如你是導游，你準備怎樣向別人介紹桂林的山水？
2.自由組團，每團設一名導游開展活動。
3.推薦一名優秀導游在全班表演。
（學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構主義認為必須在一定的情景中學習才能真正意義上的“意義建構”，這一教學環節，讓學生在創設的旅游情境中完成對語言文字的運用，使學生喜歡表現自己的欲望得到了充分的發揮，實現了師生角色的互換，師生互動。隨著同學們自身不同的社會角色的變化，我們聆聽動人的解說詞，感受一次次虛擬旅游，產生一次次“旅游”沖動，讓人有些欲罷不能的感覺。）
八、知識遷移，學以致用。
1.其實我們家鄉也有許多風景名勝，如：……
2.選其中的一處說一說。要求：仿照第2、3節的寫法，抓住……
山特點，……河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫。
3. 寫一寫。
（將課堂學到的知識遷移到課外，實現了知識的遷移，達到讀寫結合，學以致用的目的。）
板書設計：
桂 林 山 水
靜
水 清 得
綠
甲天下 美如畫
奇 ：形態萬千
山 秀 ：色彩明麗
險 ：危峰兀立
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