我班的學生在入學時年齡普遍偏小，在加上大部分都是獨生子女，所以在進校時對待同學和班級都顯得漫不精心，同學與同學之間不太友好�？吹竭@種情況，我心里是暗暗著急卻沒有合適的機會給他們講。
那一天我們學習的是《胖乎乎的小手》這一課，課上完以后，同學們的興致都很高，對課后小朋友提出的問題躍躍欲試：我的小手能做些什么？看到這個題目，我靈機一動，這不是機會來了么！
學生開始回答了：“我的小手可以給媽媽捶背�！薄拔业男∈挚梢越o爸爸買煙�！薄拔业男∈挚梢越o奶奶澆花�！薄拔业男∈挚梢越o爺爺拿拐杖。”……答案很多也很有愛心，可是沒有人提到班級，提到同學，這時我看到地上有一片紙，于是我用手示意了一下。馬上就有同學舉手說：“我的小手可以把班里的紙撿起來。”“你真是一位熱愛班集體的好同學！”我抓住機會馬上對這位同學大加表揚，其他同學也開始紛紛效仿，“我的小手可以擦桌子。”“我的小手可以幫老師抱本子�！薄拔业男∈挚梢园阉さ沟耐瑢W扶起來�！� ……“同學們，這些話我們是不是只是在嘴上說說呢？我們應該說到做到，比一比，誰做的比說的還要好！”我趁熱打鐵，提出了要求。
從那以后，果然關心班集體的多了，幫助同學的多了，我又在班會課上給表現比較突出的同學評為“行動星”，并在班級公布欄里公布，同學們的積極性大
大提高，班風有了明顯的好轉。
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