良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的基石
鳳翔縣城關(guān)鎮(zhèn)西街小學(xué) 李佳靜
高效課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于我們實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大的教學(xué)改革，我們不僅要從自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，更要注意讓學(xué)生在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受快樂(lè)。
經(jīng)過(guò)一年多的“高效”，總體感覺(jué)老師們的理念上都有所轉(zhuǎn)變，都在用“自主高效課堂的理念”指導(dǎo)教學(xué)，感覺(jué)孩子們的各種學(xué)習(xí)能力還有待提高。比如，老師提出一個(gè)操作要求，開始后有同學(xué)沒(méi)有馬上參與，老師讓停止后，組織各種交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有停下了的意思，繼續(xù)無(wú)目標(biāo)的操作著，說(shuō)笑著。我想，學(xué)生沒(méi)有形成一定的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們老師怎么設(shè)計(jì)教學(xué)、怎么安排學(xué)生的座位、采取什么方式學(xué)習(xí)……我們理想中的高效課堂都成為笑談。而是極端的套用那個(gè)模式。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從他一入學(xué)起，就引導(dǎo)他建立良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣至關(guān)重要。如果培養(yǎng)得法，盡早建立良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。也就是說(shuō)--良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是實(shí)施高效課堂的基石。為了將來(lái)更好地實(shí)施自主高效課堂，建議身在一線的實(shí)驗(yàn)教師要著重培養(yǎng)好學(xué)生以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，真正收到實(shí)效。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議。要做到這點(diǎn)，對(duì)老師的要求就非常高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生想去學(xué)習(xí)、想去探究的欲望。眼觀八方：上課時(shí)要時(shí)時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至是一個(gè)眼神，并能用委婉的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)還能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
在教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)方式才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步，但事與愿違，現(xiàn)在很多孩子一遇到難題，不是呆坐就是急于從同學(xué)那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的難，學(xué)生做不出，原因在于一些學(xué)生沒(méi)有找到思考的角度，缺乏思考的方法，還有些學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，不愿參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)以上原因，教學(xué)中我時(shí)常采用的方法是：1、將題目細(xì)化，以便更有利于學(xué)生思考；2、語(yǔ)言激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；3、放寬思考時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣
在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，便于有針對(duì)性地采取措施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)的方法激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭發(fā)言的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：你的膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；你真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言、怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會(huì)用激勵(lì)的語(yǔ)言，讓他感到自己也能說(shuō)，也可以在同學(xué)面前展示自己。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。”孩子都有從眾心理，在實(shí)際教學(xué)中，我把個(gè)人的回答改為伙伴互說(shuō)、小組交流等學(xué)生喜歡的方式，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的積極性。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生探究操作的習(xí)慣
操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識(shí)，激發(fā)興趣，也加深了對(duì)理性知識(shí)的理解，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
五、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
從小寫得一手好字，一輩子受用。數(shù)學(xué)課堂也要關(guān)注學(xué)生的書寫，包括正確的寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、寫字要工整、合理使用直尺、書本要保持整潔等等。常言道“字如其人”，有好的寫字習(xí)慣，就有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！這些習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該在每次作業(yè)中，長(zhǎng)期培養(yǎng)，慢慢地就形成習(xí)慣了。
六、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。從低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣，教師要滿腔熱情的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。根據(jù)一二年級(jí)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句看情景圖，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，主動(dòng)設(shè)疑，由學(xué)生來(lái)解答。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)從“無(wú)疑”到“有疑”，從“不會(huì)提問(wèn)題”到“會(huì)提問(wèn)題”。還要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把不懂得地方記在“問(wèn)題銀行”，然后老師組織大家課堂解決。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。這樣，學(xué)生在三年級(jí)的課堂上就會(huì)說(shuō)出：“我不同意你的說(shuō)法”、“我能為xx補(bǔ)充”……
七、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)評(píng)價(jià)、反思的習(xí)慣
新課標(biāo)指出要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。自測(cè)與評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的思考完成過(guò)程、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)后的實(shí)踐與反思。這里既要使學(xué)生享受到獲取知識(shí)后的愉悅心情，又要使學(xué)生感受到有待努力之處。在每節(jié)課的末尾留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)：“你學(xué)會(huì)了什么？怎么學(xué)會(huì)的？還想知道什么問(wèn)題？努力方向是什么？”等，經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的自測(cè)與評(píng)價(jià)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步有著不可低估的作用。
八、課外閱讀的的習(xí)慣。
要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，數(shù)學(xué)的課外閱讀也十分重要。閱讀一些課外讀物，可以開闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)裨益不少，而且在具體的閱讀中可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力等，對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)也十分有好處。比如數(shù)學(xué)書上的“你知道嗎？”、數(shù)學(xué)故事等教師要巧妙設(shè)計(jì)新課之中，提高學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野。
九、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，一般缺少與其他孩子交流的機(jī)會(huì)，以自我為中心，缺乏群體觀念。因此在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)初始階段的學(xué)生尤為重要。目前我們的課堂教學(xué)反應(yīng)出來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)效率很低，分析一下主要原因是學(xué)生沒(méi)有合作經(jīng)驗(yàn)，不知道從那里開始，不知道自己該做什么。教師可以安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序，有效地提高合作興趣和合作實(shí)踐。并且對(duì)于小組長(zhǎng)、組員要細(xì)化指導(dǎo)，從小處抓起，使學(xué)生真正能達(dá)到“合作”。
總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的基石，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，讓老師們開展實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該從小處入手，細(xì)化一些具體的指導(dǎo)，給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間，培養(yǎng)好學(xué)生的各種能力，讓我們的實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)，讓每個(gè)孩子都能以飽滿的熱情走進(jìn)高效課堂學(xué)習(xí)中，讓課堂真正“自主高效”！
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