成都高新新源學校 蘇曉英
“問渠哪得清如許，為有活水源頭來。”新的學校，新的學生，新的同事……一切的一切，都在刺激著已本惰性的我；所有的所有，都在逼著我思考：在目前實際情況下，怎樣構建一堂高效的語文課？
通過本期學校“同課異授”“同課異構”等一系列的教學研討活動，我覺得一堂高效的語文課，應該體現以下幾點：
一、找到文本應該落實的知識點，使學生在40分鐘里獲得的知識最豐富。
在單位時間內，學生能最大限度地獲取知識，其課堂教學一定是高效的。有位老師執教《一只小鳥》，在一節課的時間里，老師就讓學生獲取了如下豐富的知識：1、指導學生讀準了“傾、銜”等字的讀音；2、讓學生掌握了“燦爛”等9個新詞；3、引導學生理解了聯系上下文理解“啁啾、景致、斜刺”等重點詞語在課文中的意思。4、課的首尾積累了關于鳥兒的成語和詩。5、引導學生生成了幫助鳥兒的具體方法。6通過故事結尾拓展，鍛煉了學生口頭表達和書面表達的能力。7、除此之外還讓學生在不知不覺中懂得了冰心文章里蘊含的四種境界美：自然美、親情美、行為美、心靈美。在單位時間里引導學生最大限度地獲取豐富的知識與大家提倡的一課一得并不矛盾。因此，這節課無疑是高效的。
二、找準文本中能夠進行語文技能的訓練，使學生在40分鐘內的能力提升最顯著。
課標中明確指出，在語文學習過程中，要“掌握最基本的語文學習方法，發展語言能力、思維能力、想像力和創造潛能。”這就說明一堂高效的語文課，應該進行語文技能的訓練，著力培養學生的各種語文能力。一位老師在執教《媽媽的帳單》一文時，讓我們真切地感受到了學生的朗讀及其理解能力有了明顯的提升。這位老師采用了這樣的朗讀策略：一是文通字順地讀，要讀出彼得向媽媽索要報酬的理直氣壯；二是將彼得和媽媽的兩份帳單對比讀，要讀出媽媽對兒子的期望；三是想像語言文字背后的情景朗讀，要讀出母愛無私，大愛無痕；四是聯系下文讀，要讀出彼得內心的無比愧疚，并內化為回報母愛的行動。這一朗讀訓練的過程，實質上是學生理解能力的一個提升過程。實踐證明，它是十分有效的，而且是高效的。
三、找到文本情感的滲透點，使學生在40分鐘里的情感體驗最真切。
“情者，文之徑也。”“為情造文”等都說明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。讓學生披文入情，才能與作者產生共鳴。一位老師執教《意大利的愛國少年》時，緊緊扣住文中情感最濃烈的那句話：“你們侮辱我們的祖國，我不要你們的錢！”作為領悟全文的情感紐帶，引導學生前后對比，將學生的情感激情推向高潮，與文本融為一體，達到課堂的高效。
四、找到文本與信息技術的整合點，使學生在40分鐘內的學習更高效。
信息技術以其圖文并茂、聲像并舉等獨特優勢，在創設情景、啟迪思維、突破難點等方面可以發揮巨大作用，能有效地促進了語文的課堂教學。因此，教師應該大膽地科學地運用。在《要是你在野外迷了路》這課教學中，學生對于“溝渠里的積雪是怎樣辨別方向的”出現了理解上的障礙，教師便巧妙地運用多媒體課件，形象直觀地突破了這一難點，使學生輕松愉悅地理解了積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。這是任何解說都難以達到的效果。看來，找到文本與信息技術的整合點，會讓學生在四十分鐘內情趣盎然地學習，從而提高課堂效益。
五、找到切合文本的銜接點與延伸點，使學生在40分鐘里的知識更寬泛。
教師在教學過程中，應培養學生樹立大語文學習觀。因此，教師的課前導入要盡力為教學作好鋪墊，使課堂教學水到渠成。課中可根據教學內容適時補充相應的學習資料，讓學生不僅學得輕松，還要學得深入。課后要盡量拓寬學生的知識視野，激發學生的學習熱情，讓學生養成時時學語文，處處學語文的良好習慣。
看來，只要我們能在教學中緊緊扣住以上幾點去認真實施，那么我們的語文教學一定會達到高質高效，盡善盡美。
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