一、交流資料，質疑導入
師：同學們，大家知道這兩句話是誰說的嗎？自由讀一讀。
生：孔子（師板書）
師：課前同學們已經查閱了有關孔子的資料，誰來談一談你對孔子的了解？（學生交流）
師：孔子名丘，字仲尼，春秋末期一位思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。正因為他學問高，品行好，所以后人稱他為孔子。子是古代對學問高，品行好的男子的一種尊稱，在我國傳統文化里，這樣的人還有很多：像老子，孟子，莊子等，今天我們就來學習一篇關于孔子的文章（師板書拜師）。（板書）“拜”這個字比較難寫，請同學們伸出手跟老師一起書空。
師：“拜”左半邊是：撇、兩橫；右半邊是四橫。
師：同學們注意觀察 “拜”這個字的組成，再結合旁邊這幅圖，你發現了什么？
生1：“拜”左邊表示徒弟或學生彎腰向師傅拜。
生2：“拜”左邊代表徒弟或學生，右邊代表師傅或老師。
師：是呀，你們觀察得非常仔細。“拜”左邊是指學生或徒弟彎腰拱手向師傅或老師學習。右邊其實也手，多一橫表示學識豐富些，正是因為學識高才會有會來拜為師傅呀。請同學們齊讀課題
師：讀了題目，你最想問什么問題？
生：為什么要拜師？
生：向誰拜師？
生：拜師有什么用？
師：也就是為什么要拜？
生：到哪里拜師？
生：他是怎樣去拜師的？
師：為什么拜師，這是事情的起因，怎樣拜師，這是事情的經過，有起因，經過，就必然有結果，課文正是按這樣的順序來描寫的。
二、整體感知，了解學情
師：請同學們打開書，翻到67頁，自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子，邊讀邊思考課文講了怎樣一件事？（學生自由讀課文）
師：老師發現同學們讀書讀得很認真，那這些詞語你認識嗎？自由讀讀。
師：指名讀。
師：讀的很正確，而且一詞一頓，注意了詞語之間的節奏。
師：詞語認識了，請同學們認真觀察，看哪個字的寫法需要提醒大家？
生：談
師：重點指導“迎，”“等”的寫法。
師：請同學們工工整整的在本子上寫這兩個字，注意寫字的姿勢，頭正，身直……
師：寫完的同桌交換，對照課本田字格內的字，看誰寫得既正確又美觀。
師：寫錯并不可拍，重要的是不要讓任何字留有遺憾，請同學們把你寫錯的或寫的不規范的再寫一個。
師：詞語認識了，那誰能看著課題用一句簡單的話說一說課文主要內容？
師：像這樣的課文把題目擴充一下，就能概括課文的主要內容，這是一個很好的學習方法。
師：誰能用上屏幕上的一個或幾個詞語，把這件事說的更具體些？
生1：課文講了孔子風餐露宿，日夜兼程，去拜老子為師的故事。
生2課文講了遠近聞名的孔子向知識淵博的老子拜師的故事。
師：已經很有學問的孔子為什么還要向老子拜師呢？請同學們快快在文中找到答案。
生：因為他總覺得知識不夠淵博
師：用上因為……所以把句子說完整。
師：學習是沒有止境的，用一個詞概括孔子拜師的原因就是“學無止境”（板書：學無止境）
三、重點研析，深入雋永
師：課文的第二自然段寫事情的經過，也是課文描寫最詳細的部分。請同學們用心默讀課文，也許一個動作、一句話，甚至一個詞語就能撥動你的心弦，把它畫下來，細細品味，也可以在一旁寫下你的感受。
生：學，思，畫
師：老師發現每一位同學在交流過程中都有了自己的收獲，我們來交流交流？
生1：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽
師：大家找到了嗎？（師相機出示）
生：從這句話中我感受到孔子在拜師的路上很不容易。
師：哪些詞語讓你有了這樣的感受
生：“風餐露宿”在風里吃飯，在露珠里睡覺。
師：孩子，你敢于結合字面意思大膽猜測，很不錯。可這里的“露”不是露珠，是露天，
師：連起來說一說這個詞語的意思。
生：就是在風里吃飯，在露天睡覺。
師：是呀，理解了每一個字的意思，也就理解了這個詞的意思。你能用這個辦法理解“日夜兼程”么？
師：日--？ 生：早上。
師：夜--？ 生：晚上。
師：兼程--？ 生：都在走路。
師：大家可很會學習，孔子為了拜師，不管白天還是晚上，就這樣不停的走路。
師：誰來試著抓住重點詞語讀讀這個句子，讀出你內心的感受
師：通過他的朗讀，你感受到了什么？
生：我感受到孔子求學路上很艱辛。
師：大家可曾知道，孔子的老家曲阜到洛陽有多遠么？
（出示地圖。）
師：這上千里的路，足足幾個月， 那個時候，沒有輪船，沒有汽車，更沒有現在的高速公路和飛機，當時的孔子僅憑一雙腳，踏遍千山萬水，求訪名師，聽到這，你又有什么話想說？
生：孔子真是太好學了；孔子太不容易了……
師：求學的路上的確很辛苦（音樂起）
師：是呀，也許在大雨瓢泊的早晨，也許在烈日炎炎的中午，也許在大雪紛飛的傍晚，孔子都會這樣拜師的，請同學們選擇其中一個場景，展開想象，想象一下當時的孔子可能會怎么樣，可他又會怎么做的呢？
生1：在大雨漂泊的早晨，孔子的全身都被雨澆透了，可他還是一步一步堅持往前走……
生2：在烈日炎炎的中午，太陽烤著大地，孔子額上的汗水不住往下滴，熱得喘不上起來，可他還是繼續向前走……
生3：大雪紛飛的夜晚，分不清哪是路，哪是水，孔子的身上落滿了厚厚的雪，可他還是踩著厚厚的積雪一步一步向前挪動……
師：孔子這一路上可謂風塵仆仆，一路艱辛，就讓我們帶著對孔子的無比崇敬一起讀這段話。
師：第二段中還有哪些句子，你感受深刻？
師預設：外貌，同學們，你們也來用心讀讀，孔子憑什么就一眼斷定，站在面前的就是他的老師呢？（請同學們用心讀讀這段文字，看你有什么發現？）
師：原來，孔子正是從老人的年齡，外貌，衣著，神態等方面進行判斷的，那么，當孔子千里迢迢，風塵仆仆地來到洛陽城外，向老子鞠躬問好時又給老子留下了怎樣的印象？
生：在洛陽城外，老子見到一位年輕人，年輕人大約三十多歲，衣服，頭發上都臟臟的，看上去很疲憊，老子想：這位風塵仆仆的年輕人可能就是孔子吧！
師：學以致用，把掌聲送給這位思維敏捷，表達流暢的同學。這位同學就是聰明，知識淵博的老子，一眼就猜出了眼前站著的就是他的學生孔子。
師：通過剛才的交流，大家認識了一個怎樣的孔子？
生：謙虛好學有禮貌的孔子，謙虛慈愛的老子
師：讓我們分角色朗讀第二段，再次走進他們的內心。誰當旁白？誰當謙虛好學有禮貌孔子？誰讀老子的話？其他同學認真聽，看誰扮演的好，讀得有味道？
師：從此以后，孔子每天不離老師左右，隨時請教老師，老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。正因為孔子的謙虛好學，老人的誨人不倦，所以（生齊讀最后一段）
對圣人的贊美，我們可以用一副對聯：上聯是--孔子拜師學而不厭，下聯是--老子授徒誨人不倦 橫批：學無止境
四、拓展延伸，感悟經典
師：學無止境，是孔子拜師的原因，也是孔子對待學習的態度，孔子不僅向老子學知識，還向師襄樂曲，向想燕子學禮儀，所以他被后人成為天下文人之首，世界帝王之師。（彈性環節通過本節課的學習，你對“學無止境”有什么新的認識）
生談
師：讓我們再次齊讀孔子的名言。相信一代圣人指引我們的絕不僅是思想，更重要的是行動。
師：好，下課
[《孔子拜師》課堂實錄 (人教版三年級上冊)]相關文章：
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