有位教育家說得很形象：“教育如果沒有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”情感是教育的催化劑，教師要注重用各種方式與學生聯絡感情，只有在情感交融、和諧美好的師生關系中，學生的身心才能得到健康和諧的發展。
對班主任而言，愛不是目的，也不是一種技術，愛卻是一種藝術。藝術的力量在于它的默默無聞，在于它的潛移默化。班主任只有以責任為支點，通過愛的杠桿將信息傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生身心健康發展，這才是班主任的工作目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，如何去愛，如何把握愛就是這智慧的核心內容。
一要愛生如生。即像愛學生一樣愛學生。作為班主任不要時不時“埋怨學生的無知”，更不要抱怨“學生的犯錯”。作為“先知先覺”的班主任，則應深刻理解自身承載的社會責任，視學生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學生成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發對個人和社會發展的重要性傳遞給學生，教給學生學習的方法和技巧，尤其要使他們養成良好的學習習慣，“學會學習”！
二要愛生如子。即像愛自己的孩子一樣愛學生。把學生當作自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業”，而是“良心工程”。基于這一點認識，我們要秉持教育就是“培養”的理念，班主任承載教書育人的重任。“培養”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“培育”，全身心的投入；班主任如同父母，此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待。我們要重點培養學生的獨立意識、自立和自理能力。“生存”是普天下的父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的不是孩子的學習，而是健康。因此，我們決不要以“學習”為借口去傷害孩子的“健康”，班主任要以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，用智慧的頭腦把生活的技能和常識傳遞給學生，使他們“學會生活！”
三要愛生如己。即像愛自己一樣愛學生。把他人當作自己，就是要設身處地地為他人著想，這就要求班主任學會“換位思考”，其妙處不言自明。把學生當作自己，我們就會理解學生不同情況的處境，要尊重他們成長中的個人意愿和主觀能動性。班主任應隨時激發學生自身的成長需要，使學生學會主動發展。作為班主任，要愛崗敬業，為人師表，率先垂范，尊重學生的個性差異，讓他們“學會做人！”
兩袖清風，一腔真愛。班主任，何其平凡普通，三尺講臺，又何其天高地闊。關心呵護孩子，知道他們最想要的，幫助他們獲得成功。把愛化作細流滲進他們的心靈深處。
最后，愿每一位教師將師愛化作一種責任，既得以公正，又得以永恒。
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