他發明了什么
【學習目標】
1.知識與技能：掌握本課的生字詞語，理解課文內容。
2.過程與方法：體會惠特尼所發明的“標準化”方法的奇妙之處。
3.情感態度與價值觀：通過學習本篇課文，提升學生不斷探索和勇于創新的精神。
【學習重點】引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。
【學習難點】體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。
【學習時間】2課時
第一課時
【學習目標】
1.知識與技能： 掌握課文生字，理解新的詞語。
2.過程與方法： 流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡。
3.情感態度與價值觀：通過學習本篇課文，提升學生不斷探索和勇于創新的精神。
【學習重點】流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡。
【學習難點】提升學生不斷探索和勇于創新的能力。
【教學準備】學生預習課文，查找一些重大發明人和相關的發明資料。
【學習過程】
一、問題指向，預習先行
從發明家導入新課
1.你知道哪些發明家？他們都發明了哪些事物？（學生結合搜集的有關資料介紹發明家的各項發明）
2.過渡：有一個人發明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？
3.自由讀文，自學生字新詞。
4.抽讀生字，注意一些容易讀錯的字音。
5.字詞質疑，全班討論解決。
二、呈現目標，任務導學
1.會認“械、傅”等4個生字，會寫“槍、傅”等9個生字。
2.閱讀課文，知道惠特尼發明的是什么及其重要性。
3.學習文中的特殊句式。
三、互動探究，合作求解
1. 用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，畫出不明白的地方）
2. 學生讀文后質疑。（預計出現的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）
3.除了贊揚發明的奇妙之外，文章還寫了什么？
4.知道分段，感悟大意。
第一段（1--2）有一個人發明的東西是看不見，摸不著的，
第二段（3--9）美國獨立不久，政府需要定制4萬多支步槍，可時間緊迫。
第三段（10--12）惠特尼向人們展示了他的辦法，贏得了人們的信任，簽訂了定制4萬支步槍的合同。
四、作業布置：
1.復習鞏固生字。
2.有感情的朗讀課文。
五、強化訓練，當堂達標
1.給劃線字注上正確的讀音。
機械（ ）捍衛（ ）
恩惠（ ）損失（ ）
2.請給句子換個說法。
沒有人相信他有這個能力。（所有人都不相信他有這個能力）
板書設計：
他發明了什么
生產方式“標準化”
三簡便：制造、組裝、修理
第二課時
【學習目標】
1.知識與技能：通過閱讀引導學生理解課文內容，初步掌握分號的用法。
2.過程與方法： 弄清故事的起因、經過和結果。
3.情感態度與價值觀： 從惠特尼的發明與愛迪生等人發明的不同中啟發學生要有創新意識。
【學習重點】通過閱讀引導學生理解課文內容，初步掌握分號的用法。
【學習難點】從惠特尼的發明與愛迪生等人發明的不同中啟發學生要有創新意識。
【學習過程】
一、問題指向，預習先行
說說課文主要講了一件什么事？
二、呈現目標，任務導學
1.閱讀課文，知道惠特尼發明的是什么及其重要性。
2.學習文中的特殊句式。
3. 從惠特尼的發明與愛迪生等人發明的不同中啟發學生要有創新意識。
三、互動探究，合作求解
1.從文章內容入手，感悟文章的中心。
（1）出示句子：惠特尼的發明多奇妙啊！它啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。
（2）齊讀句子，畫出句中的關聯詞語。
（3）質疑：通過這個關聯詞語，你讀懂了什么？
（4）師引導：正因為如此，所以作者贊嘆惠特尼的發明很除了這句話，文章的哪一自然段也在贊揚這個發明的奇妙？
2.講述文章3--9自然段。
（1）輕聲讀文。
（2）出示句子“許多人都說惠特尼是個不知深淺的騙子”人們為什么這么說？
（3）用波浪線畫出說明制造工藝落后的句子。這么落后的制造工藝還給人們帶來了什么不便？
（4）質疑：惠特尼是如何說服杰斐遜總統的？
四、交流展示，適度拓展
1.分小組,學惠特尼現場介紹他發明的方法。
2.小組代表上臺介紹他發明的方法。
制造方便 、組裝方便、修理方便
五、總結提升：
結合課前收集的資料及日常生活所見，說說你所見過的標準化批量生產及其給人們帶來的好處。
板書設計：
有形的發明：蒸汽機、電燈泡、電話
他發明了什么 科學的“方法”
無形的發明：“標準化”生產模式
教學反思：
[《他發明了什么》教案 (北師大版五年級上冊)]相關文章：