金色的腳印
一、 交流對(duì)狐貍的印象？
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天的這篇課文，也許你會(huì)為狐貍平反。
請(qǐng)大家快速地默讀課文，想想課文主要介紹了那幾個(gè)角色？
二、 感悟
1、 同樣是寫小狐貍的畫面，卻留給了我截然不同的感受，我們一起來(lái)感悟一下。
2、 指名讀文章的開頭兩節(jié)，最后兩節(jié)
3、 文章的開頭與結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如果是繪畫的話，開頭這幅畫面你會(huì)用什么色調(diào)？（冷色），最后呢？（暖色）
默讀第二節(jié)，哪里都給了你主要的感覺？
重點(diǎn)抓住“光禿禿”“冷清清”“孤零零”這三個(gè)詞。
你發(fā)現(xiàn)作者在用詞上有什么特點(diǎn)，
這些詞就讓我們讀起來(lái)感覺到朗朗上口，而又富有對(duì)稱的節(jié)奏美。
讀出凄涼、悲傷.
你還發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)
句子比較，老師把這些詞去掉，換上其他的詞感覺還一樣嗎？
柞樹林上邊，露出了一輪圓月。
對(duì)呀，離開了母親的狐貍不也是如天上的月亮一樣如此地冷清清嗎？同學(xué)們，境由心生，因此，在表達(dá)情感的時(shí)候，我們可以借助景物，但是景物的已經(jīng)也與作者的心情吻合。
讀
最后一幕，你感受到的是什么？為什么？
對(duì)呀，故事以溫馨＼團(tuán)圓的一幕結(jié)束，而最后小狐貍能重回大自然，你覺得離不開誰(shuí)？
（父母 正太郎）
父母為了小狐貍做了什么？
（營(yíng)救小狐貍 在木板下搭窩、喂食）
同學(xué)們，父母為了救小狐貍，可謂是費(fèi)盡心思、不顧一切。
默讀課文，哪里感受到？
句子1（第四節(jié)）你住到了狐貍哪些驚人的行動(dòng)？
這不是自投羅網(wǎng)嗎？ 這就是三十六計(jì)中的--
調(diào)虎離山之計(jì)
如此大膽地闖入，難道他真的不怕？
此時(shí)，你還覺得他僅僅是只狐貍，你覺得他還像誰(shuí)？
對(duì)呀，這就是父母，在孩子危險(xiǎn)時(shí)刻，它就是一位勇士，義無(wú)反顧，哪怕付出生命的代價(jià)也無(wú)怨無(wú)悔。讀
第六節(jié)
同學(xué)們，你還覺得她像你剛開始時(shí)候的是只狡猾的狐貍嗎？
是一位溫柔的母親。
母子相依，多么柔情的一面呀！誰(shuí)說(shuō)狐貍只是狡猾的，它也是有血有肉的！
老狐貍為了救小狐貍所作的事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了正太郎。它和狐貍的關(guān)系也發(fā)生了變化。請(qǐng)大家默讀課文的（18--24節(jié)）
第18節(jié)：
你關(guān)注了他的哪個(gè)行動(dòng)？
如果你能聯(lián)系前文來(lái)談?wù)劊愕母惺軙?huì)更深。
舔著我，它想表達(dá)什么？
輕松自在：親密得猶如一家。
從仇恨到親如一家，我們的關(guān)系正在慢慢地變化。為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化（友善）
第21節(jié)
這一幕肯定溫暖了我們的心，也溫暖著正太郎的心。
當(dāng)他從冰冷的雪地上醒來(lái)，溫暖著狐貍的體溫的時(shí)候，此時(shí)，他在想些什么？
（寫話）
對(duì)呀，狐貍竟用這樣的方式表達(dá)著自己的感恩。友善融化了他們之間的堅(jiān)冰，他們的心貼得更近。
在父母的努力下，在正太郎的幫助下，小狐貍終于重回大自然。讀最后一節(jié)，為什么說(shuō)這腳印是閃著金色的光芒？
（濃濃的親情，人和動(dòng)物之間和諧的友情）
這個(gè)世界是人和動(dòng)物共同擁有的，我們也善待他們，那么，他們也會(huì)善待我們。
[金色的腳印 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
1.金色的腳印的教案
3.金色的腳印教案
10.時(shí)間的腳印教案