小學(xué)一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)
作者：熊文學(xué)
所謂習(xí)慣，是由于長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而一年級(jí)是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只要抓住契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我在養(yǎng)成教育方面做了以下嘗試，取得了較好的效果。
一、言傳身教，樹立榜樣
對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時(shí)，教師標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對(duì)學(xué)生好的行為，一個(gè)贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)微笑，都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。
（一）、語言引導(dǎo)
孩子是一張白紙，他們天真無邪，不管做什么都以長者馬首是瞻。特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)教師的崇拜幾近神圣和完美。他們對(duì)教師特有的期待和依賴，往往是他們在觀察教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用。要求教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學(xué)生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系等文明用語時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。
（二）行為示范
很多時(shí)候，教師就像是一面鏡子，是學(xué)生對(duì)照自己行為的參照，而小學(xué)生與班主任朝夕相處，鏡子效應(yīng)就更容易形成。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r(shí)，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時(shí)，我總是整理齊，講桌不整潔時(shí)，我總是清理干凈……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開窗、開門時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。
我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多加表揚(yáng)鼓勵(lì)
孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。” 任何規(guī)范和要求都僅僅是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育、集體教育才是根本。低年級(jí)的孩子最崇拜老師，期望當(dāng)小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機(jī)會(huì)。建立值日班長制，檢查衛(wèi)生。帶個(gè)“小老師”上崗證，每天檢查同學(xué)讀書情況，讓每位學(xué)生輪流嘗試角色體驗(yàn)，既培養(yǎng)了責(zé)任心，又鍛煉了學(xué)生的能力。
兒童都希望獲得成功，以滿足“自我實(shí)現(xiàn)”的成長需要。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)能激發(fā)低年級(jí)兒童的進(jìn)取心。這樣的鼓勵(lì)不止是來自教師的,也可以來自學(xué)生自己。班內(nèi)可開展了為自己評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。通過這樣的評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實(shí)每一位學(xué)生的行動(dòng)中去。
三、適當(dāng)處罰，負(fù)強(qiáng)化學(xué)生行為
俗話說得好，沒有處罰的教育是不完整的教育。表揚(yáng)正強(qiáng)化學(xué)生的行為，處罰負(fù)強(qiáng)化學(xué)生的不良行為。在教育中學(xué)生犯錯(cuò)，給適當(dāng)處罰教育。適當(dāng)處罰教育不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生和“治”學(xué)生為目的。它以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，樹立以人為本的思想，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性之間的差異，尊重學(xué)生情感，經(jīng)過可行的教育本領(lǐng)促使學(xué)生吸取教訓(xùn)，更好地健康成長。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，樹立一種責(zé)任感、一種自信、一種健康的心理。 適當(dāng)處罰教育的方式盡量經(jīng)過學(xué)生討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）經(jīng)過，堅(jiān)決排除由老師一人說了算的隨意性和武斷性，實(shí)行按約處罰。老師依規(guī)則實(shí)施（實(shí)際的行為）處罰，這樣，處罰規(guī)定實(shí)際上就變成了一種契約。遵守契約規(guī)定便是兌現(xiàn)本身的諾言，違約則意味著未守信用。所以，對(duì)這種處罰，“違約”的學(xué)生比力容易接受。
四、“順口溜”輔助
順口溜幾字一句，不僅易記，而且說起來朗朗上口，是一年級(jí)新生喜歡的活動(dòng)。利用順口溜來強(qiáng)化新生行為規(guī)范的具體要求，讓學(xué)生在說順口溜的過程中，記住要求，以促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
為讓學(xué)生記住聽到上課音樂聲響了，馬上坐好，等待上課的要求，養(yǎng)成習(xí)慣，可以說順口溜：“鈴聲響,進(jìn)課堂，快快走到座位上；迅速地，掏出書，整整齊齊擺桌上；人坐正，腰挺直，唱首兒歌等老師。”讓學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，可教說順口溜：“上課時(shí)，向前看，腦子跟著問題轉(zhuǎn)，想出結(jié)果爭發(fā)言。”課堂紀(jì)律需要整理時(shí)，也可用：一二三--坐端正；小小手--桌上放；小耳朵--注意聽；等方式進(jìn)行訓(xùn)練。
說記順口溜，可以幫助學(xué)生記住常規(guī)要求，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但要注意教、記兒歌的時(shí)機(jī)，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
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