第一課時(shí)
一、解題，認(rèn)識(shí)作者鄭振鐸。
二、識(shí)字、詞帶讀句子，品味詞語含義。
師：課文中有一些生字和詞語，看同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀。（出示大屏幕）會(huì)讀嗎？舉手。如果正確的話，必須跟著讀(生齊跟讀)。字不離詞，讀這個(gè)詞。
隆重的儀式。歉----抱歉
師：看這個(gè)歉，是生字，筆畫比較多，看老師黑板上寫。伸出手指，和老師一起寫這個(gè)“歉”字。在自己的紙上寫一個(gè)字。注意筆順，寫字的姿勢(shì)。可以寫大一些，大大的寫，
溜，溜走
師：怎樣的走，才算溜走？（在別人不知道的情況下偷偷的走。）
割，無法割舍（生齊讀）
師：這個(gè)割，看老師寫。（板書）一豎要出頭，好，寫一個(gè)字。
哪些東西你覺得無法割舍？（親人、朋友、書本、情感）
嘿！
師：你會(huì)念嗎？讀！（生齊讀）這是一個(gè)嘆詞，嘆詞一般表示一種強(qiáng)烈的感情。我們放到這篇課文當(dāng)中，讀一讀它所在的句子，體會(huì)一下“嘿”這個(gè)詞所表達(dá)的什么樣的一種感情。誰來讀句子。
師：讀得不錯(cuò)，你看，這里的“嘿”有一種什么樣的感情啊？
（我感覺到作者有點(diǎn)情不自禁的流露出來的感情。）
師：對(duì)啊，所以一個(gè)嘆詞，一個(gè)字，在一段文章當(dāng)中，它包含了豐富的感情。讀一讀包含這個(gè)詞的句子體會(huì)當(dāng)中的情感。
師：讀下面的詞 悠，悠悠的小令。
小令就是小曲。悠悠的小令，聽起來讓人感到？
應(yīng)該是一種慢慢的，令人很舒適的感覺；應(yīng)該是使人感到有點(diǎn)悠遠(yuǎn)的；
我認(rèn)為應(yīng)該是使人有一種陶醉感；我認(rèn)為是讓人舒適，感到心里很舒服，有種很悠長(zhǎng)的感覺；我認(rèn)為是讓人感到抑揚(yáng)頓挫，一波三折的美妙的音樂。
師：美妙的。我們一起體會(huì)一下，一起讀這個(gè)詞。（生齊讀）這個(gè)詞放到課文的句子當(dāng)中，我們?cè)賮眢w會(huì)一下。誰來讀？
師：發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的嗎？有點(diǎn)矛盾，這叫什么樣的寫法。他要寫靜，但課文卻寫了沙沙的足音，誰知道？這叫反襯，用沙沙的足音來反襯林子的靜，明白嗎？
師：這一句啊，寫的是“景”（板書），但是在不同的語境里面，這個(gè)景包含的感情是不一樣的。不同的心境，聽到的聲音，感覺也是不一樣的。這時(shí)候，這個(gè)景，不再是簡(jiǎn)單的景了。她有了作者的一種心情，一種感情。所以記住這句話，這里的景其實(shí)是情語，一切景語皆情語。（板書）
三、深化寫提綱學(xué)課文的學(xué)習(xí)方法。（課件）
1、用瀏覽的方法抓住每段的意思。尤其注意作者拉琴地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。
2、提綱。四、熟讀課文，關(guān)注自己預(yù)習(xí)是不明白的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)來關(guān)注這位--唯一的觀眾。（讀課題）
二、理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生說話的邏輯性。
1、復(fù)習(xí)瀏覽這種讀書方法。并用這種方法瀏覽全文：作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別擁有過哪些心理？我們一起來說說吧。
2、從開始的“簡(jiǎn)直是白癡”到后來的熟練地拉出曲子的我，這一變化令人難以置信。我們用朗讀來讀出這令人驚訝的變化，好嗎？男女同學(xué)各讀一段。
3、作者的變化歸功于？是什么原因讓這位老教授主動(dòng)幫助這位素不相識(shí)的男孩子呢？你能從書中的語句中找到滿意的答案嗎？說出你的理由。
4、多好的孩子，正是他懂得自重和尊重他人的好品質(zhì)贏得了老教授的關(guān)懷和指點(diǎn)。預(yù)習(xí)的時(shí)候，有孩子曾提問說：“教授根本就沒教過他，怎么說他得到了教授的指點(diǎn)呢？”我們一起來找出描寫教授的語句，工整地畫上橫線，在自由的讀一讀。
5、這些句子描寫的最多的是教授的什么？（語言和神態(tài)）老教授的語言被作者稱為--詩一樣的語言。這些語言是怎么打動(dòng)我呢？讓我們來體會(huì)下，感受下。女同學(xué)體會(huì)：你就是那位極瘦極瘦的老婦人，你看到什么？聽到了什么？感受到什么？仔細(xì)揣摩老人心里是怎么想的。請(qǐng)男同學(xué)體會(huì)小伙子。你們?cè)跇淞掷锢艘磺螅鋈晦D(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時(shí)候想干什么？
生：我們這時(shí)候想溜走。
師：這時(shí)候老婦人叫住了我。女同學(xué)一起讀第一句。
生：是我打擾了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。
師：你聽到這句話，你還想溜嗎？
生：不想溜。
師：為什么?
生：
師：這時(shí)候老人又說了第二句話，讀。
生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。
師：剛才你的臉是怎么樣了?
生：（是紅了。通紅通紅了。
師：現(xiàn)在聽了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？
生：我的臉不燒了，感覺和平常事一樣的。
師：為什么啊？
生：因?yàn)槔先怂龥]有責(zé)罵我。老人對(duì)我的琴聲一點(diǎn)都不意外。我本來以為她聽得見，后來才知道原來老人聾了。
師：老人耳朵聾了，她聽不見我的聲音。你心中的塊石頭才落下來了。
他才沒有擔(dān)心破壞了這個(gè)幽靜的林子，沒有破壞老人獨(dú)享的幽靜。這個(gè)心終于放下來了。原來她是個(gè)聾子。這時(shí)候老人又說了第三句話，一起讀。
生：也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”你現(xiàn)在愿意拉琴嗎？
師：現(xiàn)在你愿意拉琴了嗎？
生：我現(xiàn)在愿意拉琴。
師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽著這個(gè)像據(jù)床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹林里還有一位？
生：一位老人愿意聽我拉琴。
師：而且是每天早晨，雖然他是個(gè)？
生：雖然他是個(gè)聾子，但是我不介意。
師：雖然是個(gè)聾子，只要做我的聽眾，我都不會(huì)介意，是嗎？好，這樣每天拉，每天拉，拉了后，老人總是不忘說那么一句話：
生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝誒你，小伙子。
師：聽到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說這樣一句話：
生：謝謝你，小伙子，我的心已經(jīng)感受到了。
師：聽到了嗎？第三天，她又這樣說：
生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
師：聽到了嗎？你心里洋溢著一種從未有過的感情，這種感情是什么樣的？
師：你看，聽了這幾句平常的話，他洋溢著從未有過的感覺，是溫暖的，是溫馨的。她帶給我一種自信。心里是那樣的喜悅，對(duì)嗎？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。請(qǐng)坐。
師：體會(huì)到了嗎？這就是一個(gè)小伙子在樹林里拉琴，在一位老婦人的不斷鼓勵(lì)下，逐漸找回了自信。
師：老師的語言讓我充滿了自信，老師的眼神又有怎樣的魅力呢？
找到描寫老師眼神的短語或句子讀出來。
根據(jù)課件提示寫一段話并展示。
師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗(yàn)，我們要讀到人物的心里去，就是要設(shè)身處地像她那樣的去想，去思考，這時(shí)候，我們就能讀得比較深入了。
師：正是在老人不斷的鼓勵(lì)下，讀10自然段。
師：以前老人總不忘說真不錯(cuò)，而現(xiàn)在她說？
生：我的琴聲能給她帶來幸福和快樂。
師：老教授用什么方法讓學(xué)生獲得了什么？用自己的話總結(jié)一下。送一句話給你們作為這節(jié)課的結(jié)束語，齊讀（大屏幕） 。
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