重慶市江津區(qū)中山學(xué)校 鐘正宏
內(nèi)容概述：農(nóng)村學(xué)生作文水平偏低，教師作文教學(xué)質(zhì)量也不容樂觀，有多種原因。筆者從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)理論及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條農(nóng)村作文教學(xué)新路，奉獻(xiàn)給大家，以期拋磚引玉，提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 特色作文 教學(xué) 訓(xùn)練 成功
引言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村教育已得到重視，但其教學(xué)質(zhì)量與城市相比仍有較大差距，學(xué)生作文表現(xiàn)尤為明顯。作文水平低下，教師害怕批改，草率下個(gè)批語(yǔ)打個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生厭煩作文，應(yīng)付了事。多年來(lái)，我從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)理論及二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析探索，摸索出一條農(nóng)村作文教學(xué)新路，在此奉獻(xiàn)，以期拋磚引玉，能更快更好地提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量。
一、農(nóng)村作文現(xiàn)狀分析
1．學(xué)生見識(shí)淺陋，作文內(nèi)容虛假
農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城市而言，資源匱乏，眼界狹小，知識(shí)面窄。迫于考試壓力，許多學(xué)生作文時(shí)不得不編造，虛情假意，矯揉造作。
2．學(xué)校資源匱乏，教師教學(xué)質(zhì)量偏差
多數(shù)學(xué)校沒有圖書室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等先進(jìn)設(shè)備，即使有，大多形同擺設(shè)。
部分教師在作文課上，無(wú)視學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，要么不講就寫，要么大講寫作技巧，形式枯燥。很多教師把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，認(rèn)為多幾次不如少幾次，要教都是為考試而應(yīng)付。
3．家庭及社會(huì)原因
由于歷史等原因，農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，話語(yǔ)大多簡(jiǎn)單粗俗。如此的言傳身教，孩子能有多大作文興趣？
另外，在追求升學(xué)率的大環(huán)境下，作文教學(xué)成了最大的犧牲品。因?yàn)榇蠹抑捞嵘Z(yǔ)文成績(jī)，絕非一朝一夕，要想提高幾到十幾分都很困難；于是，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都注重能立竿見影的數(shù)學(xué)、物理等，提升十幾甚至幾十分，是會(huì)有的。因此語(yǔ)文教學(xué)中的作文板塊自然要忍痛割愛了。
二、農(nóng)村特色作文教學(xué)方法新探
(一)提高認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)
葉圣陶強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)最終目的是學(xué)生自能讀書，自能作文。語(yǔ)文教師一個(gè)重要任務(wù)就是教會(huì)做人作文，完整而恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，作文教學(xué)又是重要板塊，絕不能忽略。
（二）觀察積累，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1.觀察力的培訓(xùn)
（1）從欣賞自然美景中培養(yǎng)觀察力
農(nóng)村世界五彩繽紛，茂盛的樹木、廣闊的田野、白云綴藍(lán)天、落日映晚霞……這些美景就是學(xué)生取之不盡的資源。應(yīng)指導(dǎo)他們觀察的方法：如何選對(duì)象、定順序、多側(cè)面多角度、多感官多時(shí)段、動(dòng)靜結(jié)合、融感情、抓特點(diǎn)，掌握方法、形成能力。
（2）從感悟農(nóng)村巨變中訓(xùn)練觀察力
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，公路縱橫，村落漂亮，集市繁華。應(yīng)充分利用這一廣闊空間訓(xùn)練學(xué)生觀察力。同時(shí)，引導(dǎo)其多角度觀察思考一些社會(huì)問題，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，如化肥農(nóng)藥的健康隱患、生活垃圾的環(huán)境污染。指導(dǎo)其調(diào)查訪問、分析探究并提出建議。
2.積累與創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成
（1）交流、收集農(nóng)村語(yǔ)言
“阿公阿婆割麥插禾”，“清明前后種瓜種豆”，這是農(nóng)作物采播諺語(yǔ)；“荒山不植樹水土保不住”，“想致富先修路”，講的是植樹保土、交通致富的科學(xué)道理；“一朝有霜晴不久，三朝有霜天久晴” ，是說(shuō)降霜與天氣的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集、交流這些豐富語(yǔ)言的習(xí)慣，既增長(zhǎng)知識(shí)，又積累素材，一舉兩得。
（2）寫觀察日記
農(nóng)村孩子喜歡養(yǎng)花種樹喂動(dòng)物。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)其寫觀察日記，把種養(yǎng)、喂養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有序而動(dòng)情地寫下來(lái)，一篇篇飽含生活氣息、富有童趣的日記便會(huì)躍然紙上。既豐富生活，也鍛煉文筆，還積累素材，好處多多。
（3）養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣
寫作是一個(gè)思維活躍的創(chuàng)造過(guò)程，創(chuàng)新是進(jìn)步發(fā)展之根本。教師要將思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。首先在訓(xùn)練觀察力時(shí)就訓(xùn)練思維力，包括形象思維、抽象思維等基礎(chǔ)訓(xùn)練，例如類比對(duì)比聯(lián)想、想象、歸納概括；其次還得進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，包括發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。讓其做到人無(wú)我有、人有我新，重個(gè)性、貴創(chuàng)新。
（三）創(chuàng)設(shè)作文情景，寫真事抒真情
1.文體活動(dòng)
開展豐富多彩的文體活動(dòng)，既豐富學(xué)生生活，又提供生動(dòng)素材，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)其寫作激情，然后布置作文。學(xué)生會(huì)自覺寫真事抒真情，手到擒來(lái)，得心應(yīng)手。
2.社會(huì)實(shí)踐
（1）體驗(yàn)農(nóng)村生活
農(nóng)村學(xué)生別有一片天地，上樹摘果、入林捕蟬、下河摸魚，這些趣事難以磨滅；割草養(yǎng)兔、趕鴨喂豬、摘豆松土，這些勞動(dòng)感受深切。這都是他們體驗(yàn)生活、積累素材、鍛煉文筆的大好時(shí)機(jī)。應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)其以日記周記的形式把過(guò)程敘述清楚，把場(chǎng)面描寫生動(dòng)。例如稻谷，指導(dǎo)觀察和記錄播種、插秧、施肥、收獲的時(shí)間與情形；又如采茶或摘橘，組織討論：在勞動(dòng)中你是怎么做的？你看到、聽到、想到了什么？調(diào)動(dòng)各種感官，然后指導(dǎo)其寫出文章。既體驗(yàn)了生活，又學(xué)到了農(nóng)技，還訓(xùn)練了文筆。
（2）搞好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
根據(jù)教材與農(nóng)村實(shí)際，設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)，例如“探訪家鄉(xiāng)歷史” 、“獻(xiàn)給母親的歌” 、“同學(xué)們的消費(fèi)觀”等，既培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力，也積累了寫作素材，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
3．非作文的語(yǔ)文課
非作文的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視分析、概括、表達(dá)能力的訓(xùn)練，有意識(shí)地與作文技法巧妙掛鉤，為作文打好基礎(chǔ)。例如文章寫法與借鑒；用對(duì)聯(lián)概括內(nèi)容或心得；小組討論，自由發(fā)言，試著用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意。
（四）科學(xué)訓(xùn)練，持之以恒
1．制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
計(jì)劃要細(xì)致明確，哪個(gè)學(xué)段掌握什么寫作要領(lǐng)、達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)、運(yùn)用什么樣的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，要科學(xué)實(shí)際。注意調(diào)整，適時(shí)查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止隨意與僵化。筆者為七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了“作文與我同成長(zhǎng)”系列訓(xùn)練方案，有“指導(dǎo)做語(yǔ)文雜記、課前演講、成語(yǔ)接龍、故事續(xù)（改）編、選課文新詞串聯(lián)成文、先進(jìn)與后進(jìn)‘師徒’結(jié)對(duì)、師生同堂限時(shí)作文、同齡佳作欣賞、卷面書寫包裝、鼓勵(lì)投稿發(fā)表”等十項(xiàng)措施，形式多樣，學(xué)生輕松活潑，在不知不覺中步入寫作殿堂。
2. 實(shí)施要循序漸進(jìn)、持之以恒
教師應(yīng)按照計(jì)劃系統(tǒng)有序地訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)；不可一曝十寒，要持之以恒，貫徹到底，方能收到實(shí)效，使學(xué)生形成能力。
（五）方法多樣，不拘一格促興趣
1.寫評(píng)改一氣呵成
每次作文時(shí)間宜短，篇幅不貪，當(dāng)堂示范講評(píng)，小組或“結(jié)對(duì)師徒”相互評(píng)改，一氣呵成。然后上交老師。
2.自由開放練習(xí)作文，輕松快樂享受成功
①寫作時(shí)空寬松
教師要嚴(yán)格控制作文課輔導(dǎo)時(shí)間，給學(xué)生留足時(shí)空。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其寫作時(shí)無(wú)拘束，展個(gè)性，放飛思想，激發(fā)靈感。
其一，形式活潑，訓(xùn)練提煉生活的能力。周記，擺脫了要求的條條框框，自由揮灑，往往寫得情真意切、妙趣橫生或見解獨(dú)特。用周記練習(xí)作文，寫己所想，樂在其中。
其二，時(shí)間充裕，培養(yǎng)修改的習(xí)慣與能力。魯迅主張“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜” ，托爾斯泰更強(qiáng)調(diào)改三遍、四遍 。初稿上交后，老師及時(shí)評(píng)改反饋給學(xué)生再修改，在一周內(nèi)交老師再評(píng)，老師將初稿與修改稿結(jié)合評(píng)價(jià)。此外，鼓勵(lì)文體改寫。既養(yǎng)成了修改習(xí)慣，也提高了寫作水平。
②評(píng)價(jià)中滿含期待
批閱作文，要求不宜太高。分?jǐn)?shù)低，批評(píng)多，難免心灰意冷，故主張打高分鼓勵(lì)，多一分鼓勵(lì)就多一份希望。當(dāng)然要區(qū)別對(duì)待：好的，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，并指明最近發(fā)展方向；差的，降低標(biāo)準(zhǔn)，重鼓勵(lì)。評(píng)語(yǔ)一針見血，扶植個(gè)性，滿含期待。
作文講評(píng)課，氣氛要活躍。讓學(xué)生在小組或全班朗誦自己的作品， 師生、生生互動(dòng)，仁者說(shuō)仁，智者談智，主要肯定優(yōu)點(diǎn)，在相互表?yè)P(yáng)中獲得作文的自信，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中促進(jìn)健康的競(jìng)爭(zhēng)。
③鼓勵(lì)凡人佳作，品嘗成功滋味
人人都渴望成功。要讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的甘甜而又不滿足現(xiàn)狀，不斷超越高度。作文的成功可以出現(xiàn)在不同的層次里。首先可在展讀會(huì)上或作文墻報(bào)上：只要有閃光點(diǎn)，哪怕一段、一句，也不妨采用，或朗誦或張貼，可見可聞，激發(fā)其寫作積極性；其次可亮相于“校園之聲”： 通過(guò)校園廣播，讓學(xué)生從班級(jí)走向?qū)W校，輕松愉快地發(fā)表作品，品嘗成功的喜悅；然后，刊物上發(fā)表：班刊登載，報(bào)刊投稿，告訴他們，“發(fā)表”不是目的，投稿本身就是一種提高，讓其端正心態(tài)，熱情不退，最終走向成功。
（六）提升自我，形成風(fēng)格
1．積極學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)
作文如做人，教師必須注重言傳身教。首先，要不斷提升思想素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受新思想的洗禮；其次，應(yīng)不斷擴(kuò)展知識(shí)容量，學(xué)習(xí)新理論，提高寫作水平，讓自己語(yǔ)言優(yōu)美而豐富，厚積薄發(fā)，出口成章，教學(xué)自然輕松自如；第三，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)，掌握現(xiàn)代教育方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段（例如多媒體），獲得事半功倍的效果。
2. 開發(fā)校本教材
靈活運(yùn)用教材，根據(jù)實(shí)際增刪內(nèi)容，更好地開展教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)地方特色，利用本地資源，開發(fā)出校本教材，讓學(xué)生成為特色人才。如我校的楹聯(lián)教學(xué)，既助推鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化發(fā)展，又提高學(xué)生語(yǔ)言品位，自然有益于作文。
3. 總結(jié)完善，形成風(fēng)格
教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)藝術(shù)水平，不斷完善，形成獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。
結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)以上努力，學(xué)生常有寫作沖動(dòng)，教師批閱也賞心悅目。
農(nóng)村教育，在中國(guó)教育中占據(jù)重要地位，更是國(guó)民素質(zhì)教育的重中之重，希望鄙文能投石激浪，引起各位同仁、專家關(guān)注，給農(nóng)村教改再添亮色。
【參考文獻(xiàn)】
1.《作文教學(xué)研究》（作文報(bào)社主辦）郵發(fā)代碼16-139 2011年第3期許雅斌《發(fā)掘習(xí)作素材 讓學(xué)生寫“活”生活》
2.中國(guó)期刊網(wǎng)2010年第10期楊文梅《農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的問題及其對(duì)策研究》
3.《中學(xué)作文教學(xué)大全》主編翟啟明等 四川大學(xué)出版社
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