--小學作文教學方法之初探
【內容摘要】：豐富的感情是作文的基礎，有“愛心”的學生更能激發豐富的情感和寫作的靈感，這樣寫出作文才飽含真情，感動讀者；一個感情非常平淡，缺乏“愛心”的學生是很難寫出好作文來的。所以，在作文教學中培養學生的“愛心”是非常重要的。
【關鍵詞】：作文 愛心 真情 培養
《新課程標準》提出了：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。” 真情作文倡導“真誠地袒露心跡，熱誠地擁抱生命”，探究以真實的生活世界作為寫作對象，“寫真實生活，展生命軌跡”，鼓勵學生寫真話，訴真情。但近幾年，我在作文教學中發現有很多同學的作文缺乏真情實感，不是內容空洞，語言乏味，就是學說大人話，過早的失去了兒童的天真，作文缺乏童真、童趣。這個問題一直困擾著我，促使我去探究，摸索。
原因是多方面的，但最使我關注的就是現在學生大多數是獨生子女感情問題，獨生子女一般會養成感情冷漠，缺乏愛心，一切以自我為中心，形成孤僻、缺少熱情的個性傾向。缺乏“愛心”在我看來是非常可怕的，起碼對學生寫作來說是可怕的。因為豐富的感情和敏銳的感受力是作文的基礎。只有有愛心的人才能產生豐富的情感，有豐富的情感才能產生敏銳的感受力，有了感受才會寫出有真情實感的作文，一個對生活非常冷淡，缺乏愛心的人是很難寫出好文章來的。怎樣才能使學生在習作中說真話，敘真事，抒真情呢？在平時的教育教學中，我做了以下的嘗試：
一、親近自然，挖掘潛力
大自然是一個美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、用之不竭的習作源泉。培養學生對大自然的“愛心”，就是培養學生習作的思維和靈感。走進大自然，讓學生們自由地去欣賞如畫似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學生們記錄下自己的感受，用自己的語言表達出來，通過這樣的培養逐漸激發學生們寫作的情趣。
大自然是豐厚、博大、無私、絢麗多彩的。它既像一幅無窮無盡的畫卷，又如一個神奇莫測的萬花筒。教學中，我因地制宜，引導學生欣賞風景，陶冶心靈。春日踏青，感受綠色給萬物帶來的生機勃勃，感受鮮艷的花朵賦予大自然的色彩和美麗；夏日沐雨，體察雨前、雨中、雨后天氣和景物的鮮明對比；秋天悟收，感受果實累累的豐收金秋。冬日玩雪，師生共同掃雪、堆雪人、打雪仗……玩中有樂、樂中有感、有感而發。這些有趣的觀察活動，使學生感受到了大自然的美好，更感知打扮這壯麗山河的人們，還使學生積累了寫作的素材，作文時就“有米下鍋”了。如，我把學生帶進莊稼地，引導他們仔細觀察農田里的春景，眼前的美景很快陶醉了同學們。何夢婷同學在《莊稼地里找春天》一文中這樣寫到：“油菜地里，油菜大多抽苔了。還綻開了一朵朵黃色的小花呢！聞一聞，那使人陶醉的花香撲鼻而來，令人心曠神怡。”具體真切的感受使孩子們有內容可作，表達了他們的真情實感。大自然中到處都是學生的創作之材，只要教師深入了解學生所思、所想，熟悉學生生活，去開通獲取信息的渠道，自然界中那些祖國的壯麗山河，一株小草，一片綠葉，一朵紅花，一條小溪，草里蹦的，水里游的，路上行的，空中飛的，事事都能給學生真切的感受，都能喚起學生無限的遐想，都能撞擊出學生美好心靈的創作火花。只有這樣，才能給學生提供足夠的寫作素材，真正寫出自己的東西，才能去創造。
讓學生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發學生們對大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實感和習作素材，激發學生寫作的欲望和熱情。
二、熱愛生活，開闊思想
葉圣陶說過：“文章必須從真實的生活里產生出來，把生活沒有經歷的事勉強拉到筆下來，那必然是失敗的。人為寫文章而留心生活，但是做人要有做人的責任，有了真實生活，才有好文章。”我們教師要引導學生去走進生活，熱愛生活，做生活的小主人。
首先，要激發學生積極參與意識，必須激發學生對生活的熱愛。生活本身是豐富多彩的，生活也是作文的源泉，而作文是客觀生活的反映。小學生作文教學應著力于促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此語文教師首先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山、愛水、愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀、訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感豐富了，頭腦中儲存的東西也多了，他們就會隨筆寫下具有鮮明個性的精彩段落。例如，每年寒假，我們學校少先隊大隊部會發出倡議，讓學生在寒假期間制作賀卡，鄰里親情卡等，送給身邊的鄰居或朋友，學生每次都能積極參加，并精心制作，有的做一盞燈籠，紅紅火火，有的制作一張精美的賀卡，把美好的祝福送給鄰居或朋友，還要寫寫活動感言，因為學生親自動手制作，親身體驗，所以在寫活動感言時，句句話語充滿了真情，如：有同學在活動中寫道：“住在我家樓下的是一位賣童裝的阿姨，平時她總會給我一些課外書籍，并熱心幫我家的忙。過年了，當然少不了送給她的禮物。寒假的一天早上，我便拿著這個親手制作的祝福串來到阿姨開的童裝店里，邊遞上自己的囑咐串邊說：‘阿姨，過年了，這是我做的祝福串，送給你。希望你在新的一年中身體健康、生意興隆。’阿姨樂呵呵地接過祝福串，說著謝謝，也祝福我學習進步。一旁地媽媽舉著相機，只聽‘喀嚓’一聲，將這一瞬間拍了下來。通過這次活動，我們的鄰里之間的關系更融洽了。”有的把制作的賀卡送給小弟弟小妹妹，有的送給了孤獨的老人，給他們溫暖，方逸云同學，把搬家的喜糖送給了鄰居阿姨，因為她家的老人剛過世，希望這份喜糖能讓她脫離煩惱，走出失去親人的痛苦之中，她還把喜糖送給了老奶奶，她說：“當我送完了喜糖，頭上的汗珠已經不聽話的掉下來，但我感覺到我的內心一點兒也不緊張，而是非常充實和快樂！因為我送出了許多祝福，讓煩惱的人不再憂傷，讓孤獨的人感到溫暖！”多美的心靈啊！看著孩子那一張張親手制作的賀卡，一份份帶著愛心的小禮物，我們的心也是暖暖的，他們的文章還會缺少真情嗎？真像活動中所說的那樣：“火紅樓道火樣情啊！”每學期，學校大隊部還會帶領學生搞“學雷鋒義賣活動”、六一游園活動 、假日小隊活動等，這些活動趣味橫生，深受孩子們的喜愛。在這些活動中，教師可有意識地指導學生觀察體驗，然后寫成作文。由于他們以自己喜歡的生命活動作為作文素材，當他們下筆作文時，那種傾瀉的情感、開放的思想、大膽的表達，使文章妙趣橫生，這樣的作文不就是展示學生生命活動的最好體現嗎？
在活動過程中，每個學生都在生活中發現了令自己感動的東西，寫下了充滿真情實感的習作，情感得到了凈化和提升。可見，生活是廣闊的海洋，只有教育學生對生活充滿愛，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。
三、豐富情感，展現自我
感情豐富是學生的天性。他們愛幻想，富有同情心，情緒不穩定，一部卡通影視劇可讓他們如癡如醉，一個童話故事可讓他們黯然失神……教師要指導學生讀好社會這部“無字書”，引導學生去觀察山川、草木、花鳥魚蟲，了解各地的風土人情，對自然、社會和人生進行深入的體驗和感悟，以獲取書本中沒有的知識。學生有了自己的親身體驗，有了對人生的感悟，有了自己心靈獨特的體驗歷程，這樣才能對生活中的真假美丑有敏銳的感覺和反映，才能夠有豐富的體驗，感悟到一切美好的東西，人間真情，這樣表現在作文中，我們才能看到無遮無攔的顆顆純真鮮活率真的心靈。
教師充分利用生活中的各種教育資源，使學生的“愛心”受到熏陶和感染。而家庭生活對孩子無疑有巨大的影響，親情應該是孩子寫作的永遠的主題。如在一次閱讀課中，我們學生閱讀了《母親與麻雀 》、《樹的愛》、《母親給出的答案》等文章，這幾篇文章都是寫母愛的，讀了以后，我讓學生說說自己的媽媽是怎樣疼愛自己的？學生一開始還找不到好的事例，但經我的提醒，（就找找生活中的小事），話匣子就打開了，有的說媽媽半夜給我蓋被子，有的說媽媽每天到校門口來接我，風雨無阻，有的說自己生病了，媽媽每天精心的照顧，學生一下子回憶了許多媽媽的生活瑣事，連原先還嫌媽媽嘮叨的幾個男生，也踴躍地發言，然后，結合三八婦女節，讓孩子為媽媽做一件力所能及的事，有的送禮物，有的做家務，有的為媽媽洗腳……然后把為媽媽過節日的事情寫下來，這正是一次練筆的好機會。孩子們發現原來自己做了這么一件小事，媽媽就這樣開心。有的寫：今天，媽媽有事出去了，我趁這機會給媽媽一個驚喜，就挽起袖子，拿著工具，干起來：掃地、拖地、整理房間……呼！好不容易干完了這些活，看看整潔的房間，我露出了甜甜的笑容，可在回憶做時的辛苦，心里還真不是什么滋味，連干這點事都累得腰酸背疼，那媽媽在家干這么多的活，還不累得上氣不接下氣？可我卻還不懂得體諒媽媽的難處。當媽媽由于辛苦而產生不滿的情緒時，我卻還跟媽媽較真，好幾天不理睬媽媽，還怨媽媽沒有盡到一個母親的職責……唉，我今天才體會到做媽媽的辛苦，當我還沉睡時，媽媽已經早早地起床了，辛苦地為我們煮飯，當我們在校園里嬉戲時，媽媽已經在洗衣服和被單，當我們放學時，媽媽又要去買菜，燒飯……看來，這感人的母愛，應證了一句話--“誰言寸草心，報得三春暉！……”還有同學寫道：“今天是三八婦女節，是媽媽的節日，我要給媽媽一個驚喜。我準備了一張賀卡，放學后，我將賀卡送給了媽媽，她臉上露出了欣慰的笑容，我還打算給媽媽做一頓晚餐，趁媽媽在理發時，我炒了一個胡蘿卜絲和一碗荷包蛋，當媽媽進來時，看見我為她準備的晚餐，開心的不得了，我以后一定要多幫媽媽，多干活，好讓媽媽省心，媽媽節日快樂……”
一句句滿懷深情的話躍然紙上，讓我也不禁為之動容。
四、愛心評語，評價激勵
一個情感冷漠的人怎么可能讓自己的作文充滿魅力，充滿個性呢？21世紀應該是對萬事萬物充滿熱情充滿好奇的時代。教師應該極力讓學生保持這種好奇和熱情，而對于對周邊事物冷漠的學生，要盡力去引導他們，挖掘他們潛在的熱情。要教導學生熱愛生活，熱愛身邊的萬事萬物。教師對學生真摯的愛，這是我們感染學生的情感魅力。充滿愛心的教育，就是充滿人性、人情和人道的教育。不要因為某些學生的冷漠，而老師也回之以冷漠。人非草木，孰能無情？一些學生的冷漠，可能是因為心理的障礙，也許是家庭的原因，亦或是性格的壓抑。老師要盡可能的去了解學生。在日記中，經常給學生一些評語，可以鼓勵式，可以商討式，可以贊揚式，可以詢問式，可以談心式，要讓學生受到豐富的情感沖擊，挖掘潛在的情感積淀，學生有了各種情感體驗，才能讓自己的感情在強烈的沖擊中變得敏感細膩，才能有自己豐富獨特的情感積淀，才能寫出真切打動人獨特的個性化作文來。
教師的評語應該是“愛心評語”，具有啟發性、激勵性，讓學生樹立良好的自信心，讓學生從這些批語中讀出老師對他們的愛。在作文批改中，教師要善于發現學生作文中的閃光點，還要播撒愛心，情系差生。對學生作文中的不足之處，盡量不隨便刪改，不一味批評，允許學生各執己見，允許學生持保留態度，允許學生與老師進行思想上充分的交流與碰撞。曾經有個學生在作文中大談自己偉大的理想和抱負，寫的是真情實感，卻讓人感到虛浮。批改時的評語我這樣寫到：“理想是眼前的山峰，看似近在眼前，實際卻遙不可攀。如果只是一味觀望，你永遠只能是觀望。只有不畏山高路險，一步一個腳印，你才能登上頂峰。”這種評語，其實是在讓學生感受到你的愛心和關心，從而使他們逐步樹立正確的人生觀。有位學生，家境不好，心情非常灰暗。她看所有的問題基本都看陰暗面，在作文中也表現出對身邊的人和事的尖刻和對自己極度的不滿。我在評語中寫到：“世界并非每天都陽光普照，即使在陽光燦爛的日子里，也有陽光照不到的角落。其實你很優秀，在生活中，你應多一份自信，少一份灰心；多一份堅持，少一份懦弱。”一段時間后，她的態度明顯改變，在后來的日記中，她寫到：“生活對于我其實非常幸運，因為我遇到了你這樣的老師。”從此，她的學習熱情高漲，寫作水平也明顯提高了。只有當教師把情感傾注于筆尖，化作熱情的批語，才能讓學生對習作產生濃厚的興趣，不再視作文是一件痛苦的事情，而敢于親身體驗--樂寫作文。
當然我們教師還要有一顆火熱的愛心，我們心里裝的是孩子的喜、怒、哀、樂，扮演的不僅是老師，還是嚴父慈母、大姐姐、老朋友。深入了解每個學生的學習、生活、思想、興趣、特長、及時糾正偏差，培養學生良好的行為習慣，班級中始終是愛譜寫的這一主旋律的音符，使每一個孩子都受到感染，都有一顆火熱的愛心。
總之，在作文教學中，通過對小學生“愛心”的培養，不僅鍛煉了他們觀察和感受生活的能力，更調動了他們寫作的積極性，讓小學生享受到寫作的樂趣，激發了小學生寫作靈感和熱情的火花。我堅信我們的孩子有了愛心，有了豐富的情感，用自己的愛心去感受多姿多彩的生活，就能寫出有真情實感的好作文。
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