雁江區(qū)中和鎮(zhèn)白云寺小學 張?zhí)O
摘要：不管是在形成良好學習習慣還是在矯正不良學習習慣的過程中，作為教師我們都要遵循循序漸進的原則，根據(jù)學生的年齡特點提出具體的切實可行的要求。
關鍵詞：成因 循序漸進 措施
我是一名村小的班主任，本班的學生基本上都是父母常年在外打工，由爺爺奶奶或公公婆婆代管的留守子女，再加之年齡比較小，自控能力比較弱，因此很多學生存在學習習慣不良的問題。如：紀律性不強、注意力不集中、作業(yè)不認真等。
首先，我們得了解這些不良習慣的成因。學生的不良習慣主要是由以下幾個方面造成的：
一、家庭方面的原因
目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。
二、社會方面的原因
由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
（三）學校方面的原因
有的教師在教學工作中只重視學科教學，只重視知識的傳授，只重視書本教學任務的完成，忽視了學生良好習慣的養(yǎng)成。
四、學生自身的原因
有的學生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣。
習慣是個人內部自相適應的一種自動化行為動力系統(tǒng)。一種習慣一旦形成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，學習習慣也不例外。不管是在形成良好學習習慣還是在矯正不良學習習慣的過程中，作為教師我們都要遵循循序漸進的原則，根據(jù)學生的年齡特點提出具體的切實可行的要求，采取適當?shù)拇胧?/p>
一、及時展開思想教育。
充分利用晨會、班會以及一切可以利用的時間對學生進行思想教育。利用晨會課、思品課學習學校規(guī)章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息，講文明、講禮貌的好習慣。
二、以身作則。
要培養(yǎng)學生的良好習慣，首先自己要做學生的表率，如培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，自己必須做一個講究衛(wèi)生的人，每天穿著整潔，上課用摸布把講臺擦干凈，臟東西不亂丟，板書注重干凈整潔，學生漸漸地形成講衛(wèi)生的好習慣，平時做作業(yè)也能認真書寫，注意整潔。
三、不時總結、反思，積累培養(yǎng)學生良好習慣的經(jīng)驗。
（一）、注意培養(yǎng)學生注意力。
幫助學生理解活動目的，養(yǎng)成圍繞目的自覺集中注意力的習慣。孩子對活動的目的和意義理解越深刻，他完成任務的意識也就越強烈，在活動過程中注意力越集中，維持的時間也越長。
利用學生廣泛而持久的興趣和對新事物的好奇心培養(yǎng)注意力。孩子們事物的興趣越濃、其穩(wěn)定、集中的注意力就越容易形成。比如說讓孩子盡情的玩也可以培養(yǎng)其注意力；強烈新奇、富于運動變化的事物最能吸引孩子的注意力，因此家長可以把孩子帶到新鮮的環(huán)境中去玩，如讓他看以前未見過的花草，造型各異的建筑物，或帶孩子到動物園去看有趣的動物，引導他們去觀察，在很投入的觀察中培養(yǎng)注意力。以后在學習中，他們便具備了同等水平的注意力。
（二）、幫助學生改掉作業(yè)時的各種壞習慣。
１、粗心。克服小學生粗心可以從以下幾點著手：運用具體事例，說明粗心的危害性，認識改正的必要性。
２、沒有認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，總是認為自己都會了，差不多了。對于這樣的孩子，家長和教師應培養(yǎng)孩子干一件事情就要干好的態(tài)度，不能讓他們形成“差不多就行了”的觀念。孩子在組偶哦作業(yè)的過程中，家長和教師要訓練他們認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，不能做的差不多就行了。
３、培養(yǎng)學生自我檢查的能力。多數(shù)粗心的學生都是做完練習后從不檢查的。要克服粗心的毛病就要使學生養(yǎng)成自我檢查的習慣。每次布置練習時一定要強調在做完之后都要認真、細致地檢查，甚至應該專門留出時間讓學生自己檢查。教師還可以經(jīng)常有意識地把學生練習和考試中因粗心而出現(xiàn)的錯誤抄在黑板上，讓學生找出錯在哪里，還可以搞一些學生互查作業(yè)的活動；此外，還可以通過獎勵自己檢查糾正錯誤的學生的辦法來培養(yǎng)學生自覺檢查作業(yè)的習慣。
４、建立獎懲制度：孩子有小小進步教師要適當?shù)谋頁P或給予適當?shù)男⌒—剟睿霾坏綍r，給予批評或小小的懲罰。
四、多和家長或監(jiān)管人溝通，家校共育。
溝通家長，增強育人合力。作為班主任只有加強與家長的交流，才能對學生的成長背景和個性特點有更深入的了解，才有利于找準學生問題的癥結，做到對癥下藥。同時，還能夠尋求家長的配合，形成教育的合力，增強育人的效果。
教育需要方法，更需要耐心。由于孩子的思想轉變和行為養(yǎng)成是一個相對長期的過程，所以，作為老師我們永遠不能放棄我們的“耐心”。
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