《口語交際習(xí)作一》
【教材分析】
這次“口語交際習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。
1.要在綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：
（1）說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事。
（2）交流采訪經(jīng)過和體會(huì)，整理采訪記錄。
（3）圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法：
3.去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目。
4.做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展示與交流。
【設(shè)計(jì)理念】
把口語交際習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。
2.通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
4.根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于讀書的名言警句。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí) 口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確話題
未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。“我”愛讀書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)有所得。
同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！
二、自主交流，探究方法
1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2.課件出示
（1）說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。
（2）采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會(huì)。
（3）展開討論，開卷是否有益。
3.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評(píng)互說，進(jìn)行練習(xí)。（ 教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。）
讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。
4.推薦代表參加全班交流：
為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
三、圍繞話題，互動(dòng)交流
1.提示互動(dòng)內(nèi)容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。
2.全班互動(dòng)：
（1）自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正，教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
（2）每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
通過巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的暢所欲言的說和認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會(huì)呈現(xiàn)出許多的精彩亮點(diǎn)。
四、拓展運(yùn)用，提升能力
1.人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對(duì)這個(gè)問題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。
2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
五、師總結(jié)：
好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)課）
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
《竊讀記》中的林海音、《我的“長生果”》中的葉文玲，這些作家們童年時(shí)讀書的經(jīng)歷令人回味無窮；苗苗與北大著名學(xué)者季羨林爺爺對(duì)閱讀的交流，使我們受益無窮。這一兩周里，我們圍繞著“讀書”，開展了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作. 這節(jié)課，就讓我們也拿起手中的筆，選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
1.閱讀提示，選擇題目：
口語交際課上，同學(xué)們根據(jù)自己開展活動(dòng)的情況進(jìn)行了充分的交流。這節(jié)課，請(qǐng)大家從以下題目中選擇一個(gè)，確定好自己的寫作范圍和題目。
2.小黑板或者幻燈出示：
（1）讀書故事或體會(huì)。
（2）采訪記錄。
（3）記一次辯論或?qū)Α伴_卷是否有益”的看法。
二、合作交流，拓展思路
把三種題目的點(diǎn)撥要點(diǎn)分發(fā)給做出不同選擇的學(xué)生，然后獨(dú)立閱讀，并醞釀自己的寫作思路。有疑惑者與老師交流探討：
1.讀書故事或體會(huì)：
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
（1）記錄你和書的故事和體會(huì)時(shí)，別忘了像林海音那樣，把你的心理活動(dòng)真實(shí)、細(xì)致地描寫出來喲。
（2）“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好。”在富有真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，你的習(xí)作構(gòu)思和落筆算得上別出心裁嗎？
（3）談自己的讀書體會(huì)時(shí)，不妨選用一些讀書名言，為文章錦上添花。
2.參考題目：
《騙”來的書》、《我落入了書的“陷阱”》、《買書》、《最珍貴的禮物》、《“恨”書》、《書伴我成長》、《我與書邀游》、《都是因?yàn)槲蚁矚g這本書》……
3.采訪記錄：
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
（1）再看一下《小苗與大樹的對(duì)話》，注意采訪記錄的格式。采訪者與被采訪者的名字可以用全名寫出，也可以像下面的例文一樣，用“問”來代替采訪者的名字。
（2）把談話的記錄寫得清楚、明白；敘述的口吻要自然，符合人物的身份。
（3）在采訪記錄中要突出你和被采訪者對(duì)讀書的見解，使人讀了能引起思考。
4.記一次辯論或?qū)Α伴_卷是否有益”的看法：
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
（1）抓住辯論隊(duì)員的神態(tài)、動(dòng)作、語言等濃墨描寫，并不時(shí)穿插描寫同學(xué)們的反應(yīng)和表現(xiàn)，再現(xiàn)辯論時(shí)的激烈。
（2）表達(dá)對(duì)“開卷是否有益”的看法時(shí)，要擺事實(shí)、說道理、多舉例，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得充分有力，有說服力。
三、放膽試寫，自主修改
1.教師對(duì)剛才交流打要求進(jìn)行歸納，讓學(xué)生帶著要求開始寫作。
2.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)課）
一、回扣要求，交流習(xí)作
（一）榜上有名
導(dǎo)入新課后，教師總結(jié)本次習(xí)作的情況，展示優(yōu)秀習(xí)作打?qū)W生名單，并向這些榜上有名打?qū)W生表示祝賀。
（二）回扣要求，修改習(xí)作
1.回扣要求，明確任務(wù)。
2.修改例文，學(xué)習(xí)修改方法。（可以就文中的語句、標(biāo)點(diǎn)、字詞進(jìn)行修改）
（三）多元評(píng)改
1.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
2.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
3.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、佳作欣賞，借鑒提高
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，賞析中注意鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
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