提高全民族素質，不僅要讓每個適齡兒童都要接受教育，而且要讓每個受教育者都能得到與其發展相適應的教育，使他們都能在原有基礎上得到不同程度、各具特色的提高。但學生是一個個的個體，它們之間存在各種各樣的個性差異，這就要求教師因材施教，如果學生中有特殊兒童，就更需要教師傾注大量心血，采用各種特殊的教育手段，使特殊兒童享受到正常的教育和發展。
我班有一個特殊學生叫楊博。說他特殊，是因為他平時自控能力差，注意力不集中，情緒不穩定，是一個有多動癥的男孩。剛入學時，我就發現楊博同學上課坐立不安，不是東張西望，就是東摸西摸，還經常干擾別的學生聽講。我認為他故意搗亂，曾嚴厲地批評過他。后來，其它任課教師也向我反映說楊博發言不舉手，隨便叫喊；寫作業時，也很難靜下來，有時甚至站起來；還說他經常和別的學生發生糾紛、愛打人。聽到這些后，我反而冷靜下來，我想這個孩子可能患有多動癥。第一次家訪就證實了我的想法：他的父母也正為孩子的“調皮搗蛋”、“自己管不住自己”而大傷腦筋。
我清醒地認識到，這是一個特殊兒童，是一個讓老師棘手的學生。我不能放棄他，我要讓他像其它孩子那樣正常地學習，健康地成長。于是我的工作計劃中又多出一項：關于制定對楊博同學的教育計劃。三年來，我不斷學習吸收特殊教育理論，用愛心和耐心換來了楊博同學的一次次進步，一個個成績。
一、 建立良好的師生感情
且不說教師應“愛生如子”，俗話說人心換人心，人是感情動物，每個人都會為美好的感情所打動。楊博同學因為多動癥，在家里受到父母的責罵；在幼兒園里受到老師批評、小朋友的歧視，常常表現出“破罐破摔”的思想。我了解到這些情況后，將他的位置調到第一排，不僅是為了管理，重要的是讓他感受到老師的注意和關心。有一次他與同學瘋打，不小心摔破了膝蓋，我連忙把他背到醫務室，為他敷藥、包扎。我告訴他：“老師很喜歡你的聰明活潑、但我不喜歡的是你經�；顫娺^度，出現一些不好的現象。如果你能管住自己，像其它孩子那樣活潑有度，老師就更喜歡你了。”每次同學告他的狀，我都盡量避免“暴風驟雨”的批評，而是就事論事，引導他認識錯誤，啟發他克服不足。學校組織唱歌比賽，我發現他有唱歌的特長，也有參賽的興趣，就鼓勵他報了名，并親自幫他選曲，指導他練習，結果他得了二等獎。我的尊重和理解，使楊博一次次受到觸動。他曾天真地對我說：“老師，你對我真好，我一定聽你的話�！闭驗槿绱�，我的一個表情、一個動作、一個眼神都能讓愛動的楊博立刻“靜”下來。
二、 提出切實的行為目標
我告訴楊博：“你是老師欣賞的學生之一，因為你很聰明，如果你能管住你自己的行為，把聰明用在學習上，你是一個非常優秀的學生。”他問我：“我怎樣才能管住自己呢？”我并沒及時給他答案，而是先引導他認識哪些行為是不好的。我問他：“你想想，你有哪些行為受到過老師、家長和同學們的批評？”他通過回憶，不好意思地列舉了許多他多動的表現。我告訴他，這些行為是他成績進步不快的原因，只要能克服這些行為，學習就會有進步，學期結束時還有可能評上優秀，并問他有沒有信心克服掉這些行為。楊博這時已是信心十足。于是我向他介紹了“管住自己”的方法。如上課認真聽老師的每句話、積極回答老師的每個問題、寫作業盡量少用幾分鐘、課外盡量少說話少活動，想動時，馬上想想老師的告誡等等，并告訴他一步一步來，每個星期做到其中一點。楊博按照我說的去做了，每每因為他做到了某一點而高興得手舞足蹈，也每每為自己“又犯了”而灰心喪氣。我總是鼓勵他：從此不再犯。一個個目標引導楊博“拾級而上”，一步步走出多動癥的陰影，他的多動行為明顯少了。
三、 培養正確的行為習慣
我沒有滿足于楊博的多動癥減少，而是想方設法培養其正確的行為習慣。為此，我設計了以下方案：
1、為楊博樹一個榜樣。我在班上找一個行為規范、很守紀律、學習優秀的學生，讓楊博留意她的一言一行，向她學習。
2、我把良好行為習慣的一條條特征設計成表格，讓楊博自己評估自己，如果做到了哪條就在哪條后面劃“√”，如果還沒做到就在后面劃“O”。附表格：
項 目 自 評
①上科能注意聽講，不做小動作 （ ）
②舉手發言，積極回答問題 （ ）
③作業按時完成，做時專心、仔細 （ ）
④不瘋打、不罵人，團結同學 （ ）
⑤在集體活動中與同學友好合作 （ ）
………… （ ）
3、對楊博表現出的良好行為，哪怕只有一點，也要給予及時表揚或鼓勵，以增強信心、利用鞏固。
現在，楊博自評為“√”的項目越來越多，行為正趨于規范，由于有了正確的學習習慣，這個原本成績差的學生在上學期期末測試中得到了語、數都在九十五分以上的好成績，任課老師對他的怨言也少多了。
四、獲取多方的力量配合
在對楊博進行特殊教育的過程中，為了使他的不良好行為改正得更徹底，使他的良好行為形成得更牢固，我爭取了來自多方面的教育因素，形成一個特殊教育網絡。首先我和家長取得聯系，讓他們明白和配合我的教育方案，在家里也用同樣的目標和方法要求這個特殊孩子，不能再像過去那樣急躁、粗暴，并用“家校聯系卡”互相通報孩子的表現情況，以便督促教育。接著我在班上建立一個監督崗，讓班上的每一位學生都來幫助、督促楊博矯正行為，并特意給他安排了一個綜合表現很好的學生做同桌，以便對他造成良好影響。我還聯合其他任課教師，對楊博的問題統一認識，統一方法，取得他們的支持與配合。在我的這些努力下，楊博這個特殊兒童正逐步走向正常、良好。
從楊博的轉變，我認識到：有教無類、因材施教是我們面對特殊兒童的科學態度，讓每一個受教育者都能最終盡其能，是我們這些教師義不容辭的責任。
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