章 節 第一組 課 題 2學會查“無字詞典”
教學目標 1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 結合課文內容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點、
難點 通過“驕陽似火”“驚濤拍岸”這兩個例子理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
計劃課時 2課時
教學準備： 生字卡片
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、學習課文第2至第5自然段，結合課文內容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思，并能結合自己的生活經歷用“驕陽似火”一詞，用“總--分”的構段方式，描寫夏日天氣的炎熱。
教學過程
一、 談話導入：
1、同學們在讀書時我們經常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？
2、學生交流：
3、教師引導辨析：
（1）遇到不理解的字--查字典
（2）遇到不理解的詞語--查詞典
4、除了同學們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學習嗎？
板書：學會查“無字詞典”
5、讀題，
6、引導質疑
（１） 詞典怎么會“無字”？什么是“無字詞典”
（２） 怎樣查“無字詞典”？
7、教師小結：同學們，根據課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習來回答這兩個問題。
二、 引導初讀課文
1、初讀要求
（１）請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確， 讀通順。
（2）給課文標好自然段序號。
2、檢查初讀情況；
（1）出示帶拼音的課文生字，請同學們再認一認， 記一記：
帽 蹦 解 釋 斷 撞 裂 嚷 僅
查 詞 典 聰 突 濤 岸 巖 音 味
（2）開火車讀生字卡片
（3）出示詞語，讀詞語：
查詞典 聰明 突然 驚濤拍岸 巖石 聲音 意味深長 波濤 情景 詞語
驕陽似火 烈日當空 山崩地裂 解釋 不斷 不僅 撞擊
3、指名分節朗讀課文，正字正音
4、思考圈劃：請學生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“--”勾出來。
5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”， 并讀一讀，讀準字音。
三、理解“驕陽似火”（即課文第2--5自然段）。
1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。
2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“--”和“~~~~~”勾出來。
3、引導交流：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？
（強烈的太陽光像火那樣熱。）
（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）
（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。
（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。
（3）思考：他們的理解有什么不同？
聰聰是背的詞典上的解釋。
爸爸是結合身邊的事物來解釋。
（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：--（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）
而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？--（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）
（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語，才能讀出味道。
4、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？
（學生交流后小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）
四、遷移練習：
1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
2、你會查“無字詞典”嗎？你能結合自己的親身經歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）
3、組織組內交流后全班評議
4、課內小練筆：根據同學們剛才的發言，以“今天烈日當空，驕陽似火。”為總起句寫一段話。
板書設計
2學會查“無字詞典”
查 詞 典 聰 突 濤 岸 巖 音
檢查 詞典 字典 聰明 突然 波濤 岸邊 巖石 聲音
教學后記 在生活中學習詞語，是這一課重點教給學生的內容，我引導學生在學習故事的過程中了解了這個道理。如何加深鞏固？課堂上設計了這樣的片斷，通過讓學生聯系生活理解“驕陽似火”等成語，他們進一步明白學習詞語不僅可以通過查字典，還可以通過生活感悟詞語大意，明白生活即語文。
第二課時
課時目標：
1、結合課文內容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
2. 初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。
教學過程：
一、復習導入：
同學們，上一堂課我們學習了《學會查“無字詞典”》，你知道“無字詞典”上對“驕陽似火”這個詞語是怎么解釋的嗎？
那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機肯定學生優秀的作業）
通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？
二、理解“驚濤拍岸”（即第6--8自然段）。
1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用--勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？
（1） 交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個詞語， 你看眼前這情景像不像？”
（2） “眼前這情景”指的是什么呢？你能結合前文來說一說嗎？
（3） 再次默讀，圈畫， 交流“驚濤拍岸”的意思：
（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音。）
5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀呢？自己試著在組內練一練。
6、指名分角色朗讀，組織評議。
7、小結：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）
三、整體回歸，總結課文
1、連起來讀讀課文，想想現在你對“無字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學會查這“無字詞典”呢？
（1）自己讀讀，想想
（2）小組里討論一下
（3）全班交流，相機小結（說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。）
2、細讀第9段:
（1）.指名讀
（2）交流：你對“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。
（3）討論：爸爸為什么要“意味深長”地說？你從中讀懂了什么？
（為什么查“無字詞典”更重要？怎樣查“無字詞典”？）
（4） 練習有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。
（5） 引導練習用“不僅……還……”說話。
四、學習人物對話，初步感受提示語的作用及位置
1、 練習分角色朗讀課文， 要求直接讀人物的對話
2、 教師質疑：那課文為什么不直接寫人物的對話，那些在對話中沒有讀的內容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。
3、 交流（板書：提示語）引導學生感受提示語在感情朗讀、體會人物心情等方面的作用
4、 請同學們再默讀課文， 看看提示語分別在句中什么位置？使用的標點有什么不同？（自己讀一讀， 畫一畫，組內討論一下。）
5、 師生之間模擬兩組對話，18、 練習用上恰當的提示語寫出剛才的對話。
五、作業布置：
1、練習有感情地朗讀課文
2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。
板書設計：
2 學會查“無字詞典”
驕陽似火 -------樹葉曬焉 結合身邊事物
涌，撞，崩-------驚濤拍岸 結合眼前景象
教學后記 在學習爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活” 。最后，我告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。
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