紫色風鈴
第二課時教學設計 小趙
教學目標：
1、 學生復習生字，準確讀好“叮叮--咚咚、咚咚咚、找啊找”等詞語，準確理解“好聽、、找啊找、搖晃、寂寞”等詞語，能用“好聽、寂寞”說一句話。
2、在教師的引導下，學生通過揣摩情境、句子對比，體會:遣詞造句的精妙。
3、學生通過揣摩文中人物的動作、語言和表情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學生通過課文的學習，體驗尊敬老人的美德。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：細細品讀、學會抓住人物語言、動作、神態，體會人物情感
教學過程：
一、 “送衣服”游戲導入，板書課題，鎖定教學內容
師：同學們，見到你們真高興！看看老師為你們帶來了什么？（一些折紙）
師：看看都有哪些顏色？
師：老師準備把它們做成一件件衣服，你們看，哪些事物和它們的顏色相似，我們就送給它們，好不好？。（師舉起紅色、白色、綠色）（白色紙用美術本上的紙代替）
師：這件紫色衣服，你們猜，老師會送給誰呢？它呀，是由一些小鈴鐺組成的，風兒一吹，它會發出好聽的聲音呢！猜出來了嗎？真聰明！
師：今天，我們要學的課文就是--（板書課題），風鈴穿上了紫色衣服，可樂了，來，咱們放聲喊出它的名字（指著板書，讓學生讀課題）
二、 復習生字
師：俗話話“磨刀不誤砍柴工”，我們學習課文，就要先認識生字。打開課文，跟著老師讀生字，老師讀一遍，你們跟著讀兩遍。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀生字。
三、 整體認知
師：紫色風鈴穿上紫衣，它要去旅行了。請大家把生字送入課文，自由讀課文，跟著紫鈴去旅行。
師：大家剛讀了課文，課文中出現了幾個人？她們是誰？
四、 精讀課文
（一）、學習第1自然段
師：紫色風鈴開始旅行啦！它的第一站是哪里？為什么？帶著這些問題讀第一段。（生交流，師板書“媽媽”）
師：風鈴來到這里，你覺得故事中的媽媽喜歡嗎？為什么？（生說理由）
師：為“好聽”找一個近義詞，想想哪個詞和它的意思差不多。（動聽、悅耳、悠揚）
師：用“好聽”說一句話。
師：叮叮--咚咚是模擬風鈴聲音的詞語，這樣的詞語叫擬聲詞。叮叮和咚咚的中間有一條長長的橫線，這個符號我們見過，叫什么？還能想起嗎？（破折號）
師：破折號在這里表示聲音的延長，我們讀的時候，要注意把“叮叮”這個詞語聲音稍微拖長。先在下面練習，我看誰讀得最好�。ǔ樽x）
師：風鈴的聲音真好聽，讓我們帶著喜愛的語氣讀這一句。
（二）、學習第2-3自然段
師：風鈴來到第二站，齊讀第二自然段，會是哪里呢？板書（妮妮）
師：妮妮叫媽媽待會掛，放在桌上的風鈴身上發生了什么？誰來為大家讀第3段（抽讀，生評，師補充，尤其是“找啊找”，要讀“找呀找”，啊，發生音變，可在這時回憶上期課文《風是一位畫家》中的北風那一段）
師：從“找啊找”，我們可以想象媽媽的心情怎樣？（引導學生從找的地方，找的時間長短理解媽媽的著急，與找得辛苦）
師：正當媽媽著急的時候，誰來了？怎么來的？（妮妮，咚咚咚跑來）
師：“咚咚咚”這也是一個擬聲詞，你們看，老師這樣讀，對不對？（故意讀得很慢）你認為該怎么讀？
（三）學習第4自然段
師：妮妮跑得飛快，她是要告訴媽媽真相呢？還是告訴媽媽一個好消息？她把媽媽拉到了誰的房間？讀一讀第4段，一切都明白了！
師：風鈴來到了誰的房間？這是它的第三站。（板書：奶奶）
師：風鈴喜歡這里嗎？它在這里是什么樣子呢？用波浪線勾出來，好好品讀。
師：“搖晃”是什么意思呢。它是一個表示動作的詞語，你能做做這個動作嗎？
師：風鈴到了這里，奶奶高興嗎？奶奶說的話找出來，讀一讀。
師：從奶奶的話中我們可以知道風鈴是妮妮送給奶奶的，妮妮為什么要把風鈴送給奶奶？（奶奶生病了，感到寂寞）
師：“寂寞”是什么意思？（孤孤單單，一個人，感到冷清）想想看，奶奶生病了，就不能到外面走走，感到煩悶；其他人又不能一直陪著她，和她說說話，還感到冷清。
師：當你孤單一個人時，沒有人陪你說話，這時就可以用“寂寞”形容你的感受，想想，在什么情況下？把它說完整。
師：風鈴來到這里，為奶奶解悶，帶給奶奶快樂。對妮妮來說，是不是一個好消息？
師：奶奶的話既是對風鈴的表揚，又是對妮妮的夸獎，讓我們讀讀奶奶的話，一齊夸夸它們！
師：聽了奶奶的話，媽媽心情怎樣？（高興）
師：同學們，聽聽下面兩句話。
第一句：聽了奶奶的話，媽媽很高興。
第二句：聽了奶奶的話，媽媽不住地點頭，微笑著說：“妮妮，你做得真好！”
這兩句，你喜歡哪一句？說說你的理由。
師：媽媽說妮妮做得真好，你認為妮妮好在哪里？（孝順，是個有孝心的孩子）
（四）學習第5自然段
師：媽媽夸妮妮是個孝順的孩子，一旁的風鈴聽了，它在干什么呢？看看插圖，再讀最后一段。（唱歌）
師：它為誰而唱？唱得又是什么意思呢？
五、拓展遷移，升華情感
師：你喜歡妮妮嗎？為什么？
師：在家里，你是怎樣對待長輩的？今后會怎么做？
師：讓我們再來好好讀一讀，感受妮妮那顆美好的心靈吧！
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