28 小 露 珠（第二課時(shí)）
執(zhí)教： 丹陽(yáng)市延陵中心小學(xué) 杭旭輝
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：精讀課文，理解小動(dòng)物、植物喜歡小露珠的原因。
技能：抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力：有感情地閱讀課文，提高學(xué)生的感悟能力。
情意：體會(huì)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，理解小露珠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引發(fā)話(huà)題
1、課前師生簡(jiǎn)單打招呼，鋪墊2--5自然段教學(xué)。
2、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)童話(huà)世界，結(jié)識(shí)了一位快樂(lè)天使--小露珠。（齊讀） （課件：小露珠） 喜歡她嗎？小露珠也喜歡我們的小朋友，還說(shuō)要和你們交朋友呢！趕快和小露珠打個(gè)招呼吧！
3、引導(dǎo)提問(wèn)
（1）小朋友們喜歡小露珠，（板書(shū)：喜歡）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到還有誰(shuí)也喜歡小露珠呢？（板書(shū)：小動(dòng)物 植物）圍繞板書(shū)，你想提出什么問(wèn)題？
（2）師簡(jiǎn)單概括：小動(dòng)物為什么喜歡小露珠？植物為什么喜歡小露珠？（板書(shū)：兩個(gè)“？” ）
二、新授
（一）學(xué)習(xí)“小動(dòng)物為什么喜歡小露珠”。
1、讀書(shū)是解決問(wèn)題的最好辦法，打開(kāi)書(shū)，帶著第一個(gè)問(wèn)題，采用你喜歡的讀書(shū)方式去學(xué)習(xí)課文2--5自然段。
2、小動(dòng)物門(mén)都喜歡小露珠，它們是怎樣和小露珠打招呼的呢？（課件：點(diǎn)擊顯示小動(dòng)物的話(huà)）
3、創(chuàng)設(shè)情境，分步指導(dǎo)朗讀小青蛙打招呼的句子。
（1）現(xiàn)在，我就是小露珠，對(duì)小青蛙說(shuō)：“早哇，勤勞的小青蛙。”小青蛙說(shuō)：--（指名說(shuō)）
（2）指導(dǎo)讀好“早哇”、“像鉆石那么閃亮”體會(huì)親切、贊美之情。（相機(jī)板書(shū)：像鉆石那么閃亮）
（3）引導(dǎo)體會(huì)小青蛙特點(diǎn)，配上動(dòng)作表演讀。
小結(jié)：老師從大家的朗讀中也聽(tīng)出了小青蛙是多么喜歡小露珠呀！
4、引導(dǎo)反思：在朗讀小動(dòng)物對(duì)小露珠打招呼句子時(shí)，應(yīng)注意什么？
5、帶著這種感悟，反復(fù)讀讀小蟋蟀和小蝴蝶的話(huà)，同桌相互指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀好。
（1）生自由朗讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境個(gè)別讀，集體評(píng)論。
a、老師把小蟋蟀、小蝴蝶的經(jīng)歷拍成了動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)來(lái)得及配上聲音，誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（鼓勵(lì)其余同學(xué)：別泄氣，評(píng)論家才是最了不起的角色，誰(shuí)想當(dāng)？我們都來(lái)當(dāng)評(píng)論家，仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，結(jié)合自己對(duì)課文的理解進(jìn)行評(píng)論，看誰(shuí)能獲得評(píng)論家的稱(chēng)號(hào)。）
b、生配音（課件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的動(dòng)畫(huà)及文字），全體參與評(píng)一評(píng)，指導(dǎo)讀好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤(rùn)”等詞組，體會(huì)贊美之情。（結(jié)合評(píng)論由生仿照板書(shū)：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤(rùn)”）
6、集體分角色朗讀2--4自然段。
7、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是小露珠，你們見(jiàn)了我，會(huì)怎么向我問(wèn)早？（走入學(xué)生中間，主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好，啟發(fā)“小動(dòng)物” “小露珠”主動(dòng)問(wèn)早）
8、解決問(wèn)題：用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)小動(dòng)物為什么喜歡小露珠。（擦去“？” ）
（二）、學(xué)習(xí)“植物為什么喜歡小露珠”。
1、過(guò)渡：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠小動(dòng)物們喜歡，花草樹(shù)木也喜歡，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)一下，把自己的看法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2、交流。
（1）小露珠反射著霞光…………顯現(xiàn)出生機(jī)。
a、生動(dòng)作理解“精神”、“格外精神”
b、（多媒體：花草樹(shù)木）看圖體會(huì)，指導(dǎo)讀出生機(jī)勃勃的景象。
（2）金黃的向日葵…………都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
a、想象：俊俏的小姑娘什么地方戴上了什么樣的珠寶？體會(huì)花草樹(shù)木的美。
b、指導(dǎo)朗讀，師簡(jiǎn)評(píng)。
3、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境：
小露珠的到來(lái)給花草樹(shù)木帶來(lái)了這么大變化，在露珠的滋潤(rùn)下，都是這么有活力，有生機(jī)，這么美麗，假如你是畫(huà)面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)寫(xiě)什么呢？
（1）生看畫(huà)面自由說(shuō)。
（2）交流、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)用感謝的語(yǔ)氣。
4、背誦。
就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，就讓我們?cè)囍鴮⑦@段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。
5、小結(jié)：說(shuō)說(shuō)植物為什么喜歡小露珠。（擦去第二個(gè)“？” ）
（三）學(xué)習(xí)第七自然段。
1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：你看，向日葵向它她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)--向她招手，你聽(tīng)--喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時(shí)此刻，你不想對(duì)小露珠說(shuō)些什么嗎？（配樂(lè)：《送別》），小露珠笑盈盈地說(shuō)--我還會(huì)來(lái)的。
2、讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
三、總結(jié)
1、老師也被小露珠深深打動(dòng)了，忍不住想來(lái)贊美它。（概括板書(shū)）：
小露珠，小動(dòng)物喜歡你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表，（板書(shū)：外表美），你更有一顆美好的心靈�。ò鍟�(shū)：心靈美）
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好！
2、學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？老師剛才說(shuō)一句話(huà)來(lái)贊美它，你還可以通過(guò)哪些方式來(lái)贊美小露珠呢？
（1）生討論。
（2）交流：可采用朗讀、背誦、繪畫(huà)、唱歌……
作業(yè)：
學(xué)完《小露珠》這篇課文，你也一定喜歡上小露珠了吧？那老師向你提個(gè)建議：你可以
通過(guò)你喜歡的方式，例如（朗讀、背誦、舞蹈、寫(xiě)一點(diǎn)感想、作一首小詩(shī)、譜一支小曲……)
來(lái)贊美一下小露珠。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小動(dòng)物 植物
外表美 喜歡 心靈美
像鉆石那么閃亮
像水晶那么透明 小露珠
像珍珠那么圓潤(rùn)
本堂課的設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)了“新大綱”精神，有以下特點(diǎn)：一、以?xún)和l(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主選擇閱讀，既照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，興趣盎然，大大提高了閱讀質(zhì)量。二、以?xún)和喿x實(shí)踐為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，充分讀書(shū)，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書(shū)的質(zhì)量。三、以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素，啟發(fā)兒童想象，點(diǎn)燃其創(chuàng)造的火花。
我的思考：
一、 誘發(fā)情感，提供充足的時(shí)間
情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上的產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。這節(jié)課，我憑借生動(dòng)形象的多媒體課件，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學(xué)習(xí)課文的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)的成功喜悅。
二、激發(fā)興趣，體現(xiàn)自主合作的意識(shí)
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難、積極從事各種學(xué)科活動(dòng)的一種心理因素，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。語(yǔ)文新課程改革中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這堂課上，教師提出表演課文的內(nèi)容，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，排好、演好，這里真正體現(xiàn)了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)每一句話(huà)，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣，學(xué)生在體會(huì)情景，描繪情景，演示情景活動(dòng)中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)的形象感染。在評(píng)論中，能夠準(zhǔn)確地抓住文章句子的內(nèi)涵，根據(jù)演員的表演開(kāi)展評(píng)說(shuō)，條理清晰。運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。
我的思考：
《小露珠》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體的童話(huà)。語(yǔ)言生動(dòng)、想象豐富是它的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我結(jié)合本�！霸J(rèn)知”這一研究課題，圍繞“發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言”這條主線，在教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的確定和教學(xué)重點(diǎn)的安排上，因本培元，運(yùn)用“減法”思維，將朗讀課文作為本節(jié)課主要任務(wù)，整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，思路清晰，設(shè)計(jì)了兩大基本環(huán)節(jié)：
１、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，明確本節(jié)課閱讀目的，知道“我要學(xué)什么？”
２、以學(xué)生為主體，借朗讀為手段，避免煩瑣的內(nèi)容分析，在讀中感悟，讀中理解、解決問(wèn)題，在讀中受到情感的熏陶。
（１） 導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，因此，教學(xué)時(shí)我充分考慮與兒童經(jīng)
驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文２--４自然段是小動(dòng)物們說(shuō)的三句話(huà)，結(jié)構(gòu)雷同、語(yǔ)氣相似。平鋪直敘逐句指導(dǎo)讀會(huì)淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三句朗讀三個(gè)層次，（導(dǎo)、扶、放），這其中運(yùn)用學(xué)生感興趣的多媒體課件，采用了不同的朗讀形式等，從教學(xué)效果看，學(xué)生不但弄清了動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
�。ǎ玻┳宰x自悟重習(xí)慣
以讀代講 讀中悟情
--《小露珠》教學(xué)談
《小露珠》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體的童話(huà)。語(yǔ)言生動(dòng)、想象豐富是它的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我結(jié)合本�！霸J(rèn)知”這一研究課題，圍繞“發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言”這條主線，在教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的確定和教學(xué)重點(diǎn)的安排上，因本培元，運(yùn)用“減法”思維，將朗讀課文作為本節(jié)課主要任務(wù)，整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，思路清晰，設(shè)計(jì)了兩大基本環(huán)節(jié)：
１、 激趣導(dǎo)入明目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)，以精美的課件：快樂(lè)小天使--小露珠引入，讓學(xué)生和小露
珠打招呼，激發(fā)學(xué)生的興趣以及對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，明確本節(jié)課閱讀目的，知道“我要學(xué)什么？”
２、以學(xué)生為主體，借朗讀為手段，避免煩瑣的內(nèi)容分析，在讀中感悟，讀中反思，讀中理解、解決問(wèn)題，在讀中受到情感的熏陶。
（１） 導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，因此，教學(xué)時(shí)我充分考慮與兒童經(jīng)
驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文２--４自然段是小動(dòng)物們說(shuō)的三句話(huà)，結(jié)構(gòu)雷同、語(yǔ)氣相似。平鋪直敘逐句指導(dǎo)讀會(huì)淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三句朗讀三個(gè)層次，（導(dǎo)、扶、放），這其中運(yùn)用學(xué)生感興趣的多媒體課件，采用了不同的朗讀形式，引導(dǎo)反思是如何讀好的等，從教學(xué)效果看，學(xué)生不但弄清了動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
（２） 自讀自悟重習(xí)慣
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。第６自然段的教學(xué)，我先讓學(xué)生帶著“植物為什么也喜歡小露珠”這一問(wèn)題自主地閱讀課文，整體感知，，自主地交流合作，然后指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，看著畫(huà)面充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀，因?yàn)轶w情悟道是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免煩瑣的分析。因此，這一段的教學(xué)我盡量避免分析，如：“精神”一詞，通過(guò)感性地讓學(xué)生動(dòng)作理解，讀時(shí)，教師只是說(shuō)：你讀得還不錯(cuò)，但是沒(méi)有把植物們得格外精神、充滿(mǎn)生機(jī)那種感覺(jué)讀出來(lái)；從你的朗讀中，我好象看到了植物們挺直了腰桿、抬起了頭，變得精神多了。又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”這句，課堂上師只稍加點(diǎn)撥：說(shuō)俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
（３） 讀、說(shuō)、背結(jié)合重積累
新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知
識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。第７自然段主要寫(xiě)了小露珠離開(kāi)植物時(shí)的情景，加之教這一節(jié)時(shí)，學(xué)生已完全處于“自?shī)^其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好，因此，我配上多媒體畫(huà)面，展示植物和小露珠依依惜別的場(chǎng)景，引讀課文，在《送別》的音樂(lè)情境中說(shuō)話(huà)，齊讀挽留小露珠，逐步將課堂氣氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到課文的思想感情，感受到語(yǔ)文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
在各部分的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了情境對(duì)話(huà)、說(shuō)話(huà)，學(xué)生運(yùn)用課文的詞語(yǔ)和句式進(jìn)行表達(dá)，真正提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力，教學(xué)中以及作業(yè)中，還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生智慧潛能的開(kāi)發(fā)�！�
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