課題：5古詩詞三首 語文 五年級 課時數：2
教材文本解讀：
《牧童》《舟過安仁》《清平樂村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，感覺那遙遠的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場景，一經詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發生在身邊。一種親切感，也便油然而生。
學習
目標 A類：
1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。
3.默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
B類：
在想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣的基礎上改寫成短文。
C類：
1．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
預習
作業 1．了解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料
學 習 板 塊
（注明各板塊解決目標序號及所用時間） 學 生 學 習 清 單
（一個假想學生的課堂上所有學習行為）
第一課時 授課日期：
板塊一：談話引入，創設情境 【目標A/5分鐘】
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
板塊二：初讀古詩，想象畫面【目標A/10分鐘】
1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。
3．再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？ 學生默默地品悟
板塊三：品讀古詩，領悟詩意【目標B/20分鐘】
1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
2． 交流反饋。
學習《牧童》。
�。�1）理解字詞
（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情
A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
C．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？
廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做， 從而更好地領略詩境、領悟詩情。]
�。�3）誦讀古詩，感受意境
學習《舟過安仁》
�。�1）理解字詞
�。�2）品讀詩句,入情入境
A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風�！崩斫庠娋湟馑�，從中你感受到了什么？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）
C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
[學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]
�。�3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。 �。�1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
�。�2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
�。�3）練習有感情地朗誦詩歌。
�。�4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
板塊四、再讀古詩，陶冶情趣 【目標B/2分鐘】
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。
板塊五、布置作業，拓展延伸 【目標A/3分鐘】
（1）有感情地背誦古詩。
（2）默寫《牧童》。
�。�3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時 授課日期：
板塊六：復習導入，引入新知【目標A/5分鐘】
上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
板塊七：復習導入，引入新知【目標A/10分鐘】
揭題解題，獲得知識
1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。
2.了解“詞”的有關知識。
3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂.村居》。
4.初讀全文，讀準讀通。
1.自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）
�。�3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。
板塊六：情感升華體會蒙漢情深【目標AC/10分鐘】
品讀全文，獲得美感
1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。
在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象？
�。�1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
�。�2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什么呢？
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。
從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。
（3）“茅檐低小，溪上青青草。”
結合圖畫，說說感受。
合作學習，相互交流�！ �
有感情地朗讀自己喜歡的場面
結合圖畫，說說感受。
板塊七：品味全篇總結寫法【目標B/5分鐘】
再讀全文，升華情感
學生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
[再讀全文，再現畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。]
總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？
配樂朗讀或背誦。
板塊八：課外拓展，激發興趣【目標B/5分鐘】
1.背誦這詞。
2.把這首詞改編成一篇優美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂.村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
選擇作業：
�。�、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。
�。�、根據古詩《牧童》、《舟過安仁》，選擇喜歡的一首擴寫成一篇短文。
Ｃ、課外收集描寫童年樂趣的古詩。
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