教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
教學(xué)難點：
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感受魅力
師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。
（板書課題）
師：請齊讀課題。……關(guān)于這個題目，你有什么想問的？
生：楓橋在哪里……楓橋是什么樣子的？……為什么這座橋叫做楓橋？……
師：其實，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰用自己的話把這題目的意思說說？
生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。
師：很好！誰把船停泊在楓橋？
生：作者張繼。
師：就在那個晚上啊，他寫下了這名揚千古的詩句。來，咱們再讀課題！
生：楓橋夜泊！
二、讀通詩句，初步感知
師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎？（播放動畫，教師誦讀古詩。）
（掌聲。）
師：謝謝同學(xué)們！你們也想來讀一讀嗎？
生：想！
師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個小建議，待會，同學(xué)們先一個人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，明白了嗎？
生：明白啦！
師：打開書，第111頁，開始吧。（課件：詩文，配以《春江花月夜》的音樂。）
（生自由讀古詩。）
師：從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對學(xué)習(xí)古詩的熱情！誰來做這節(jié)課第一個給大家讀古詩的同學(xué)？
（一女生讀，較好。）
師：謝謝你給大家開了個好頭！誰再來？
（一男生讀，較有情感。）
師：有模有樣，不錯……你來！
（又叫了兩個女生讀。）
師：你的聲音真是太美了，太好聽了！
師：都想讀，都能讀了是嗎？
生：是的！
三、賞析品味，體會意境
師：可是，同學(xué)們啊，要讀好古詩，光是讀通了，讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該──
生：讀出感情來。
師：古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會這其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。
生：（自由朗讀古詩。）
師：同學(xué)們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點不忍心打斷你們了！來，說說在讀這首詩的時候，你有什么感受？你感覺到了什么？
生：我覺得這首詩非常安靜。
師：那你能讀出這種靜靜的感覺了嗎？
（生朗讀，有意讀得較靜。）
師：其實這位當(dāng)班長的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）
生：我覺得讀出了一種“安謐靜美”的意境。
師：什么詞？
生：安謐靜美。
師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？
（生讀，掌聲在每次學(xué)生讀書后都響起。）
師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點吧，我們要覺得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當(dāng)然，他剛才讀得挺棒！
生：我覺得這些景物非常的優(yōu)美。
師：你能美美地讀一讀嗎？
（生讀）
師：真美！還有什么感覺嗎？
生：我覺得詩人很憂愁。
師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點“愁”的味道？
（生讀，師生鼓掌。）
師：掌聲說明了一切！同學(xué)們的感情倒是非常細(xì)膩、非常豐富，那么在那個晚上，詩人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書讀百遍，其義自見！再讀讀。
（生再次自由朗讀詩文。）
師：讀出味道來了嗎？詩人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？
生1：憂愁。
生2：我也是覺得非常的憂愁。
生3：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。
師：哦──哪一句？
生：第二句。
師：江楓漁火──對愁眠。很好！
生4：很孤獨。
生5：我覺得詩人是對自己現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船，應(yīng)該在家里面……睡覺。
師：是啊，真好！看來下面的這個問題老師沒必要問了，我本來想問大家，詩中的哪個字最能體現(xiàn)詩人這時候的心情？
生：（齊答）愁！
師：（板書：愁）他愁些什么？
生1：我覺得他可能在為國家而煩惱。
生2：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。
生3：可能在擔(dān)心他的家人。
師：有一個字，剛才有個女孩子也點到了，我們從那個字可以看出，他這個時候不在家鄉(xiāng)，他在外面。哪個字？
生：（齊答）客！
生：還有個字，“姑蘇城外”的“外”字。
師：你從這個“外”字也感覺到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺挺有意思的！
師：客，客是什么？
生：客人……游客……在外做客……
師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個“客”，獨在異鄉(xiāng)為異客──
生：每逢佳節(jié)倍思親！
師：哪怕不是個佳節(jié)啊，每當(dāng)夜深人靜的時候，這漂泊在外的游子，他也會“倍思親”啊！對嗎？
生：對！
師：晚上睡不著覺，一個人站在船頭上，他可能會想些什么？
生1：家人是否身體還好。
生2：他可能會想回家。
師：在外漂泊，感覺很累了。
生3：自己的國家是什么樣子了，是強(qiáng)盛還是衰敗。
師：是啊，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢，一個人在外面，他都不知道。
生4：想念著家鄉(xiāng)的一草一木。
生5：他可能在想，什么時候才可以回家。
師：夜深了，他無法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家。可這時候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說嗎？……夜深了，睡不著，想找個人說說話，聊聊天──
生：也沒有。
師：他只好一個人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩句──
生：月落──烏啼──霜滿天……
師：通過學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩人嗎？
師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才華的詩人，曾中過進(jìn)士，也在朝廷擔(dān)任過許多要職，身處戰(zhàn)亂時期的他，十分關(guān)心國家的前途，關(guān)心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權(quán)貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場上也很不得志。
師：進(jìn)一步認(rèn)識了詩人張繼，我想，我們會更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什么？
生1：老百姓的生活好不好。
生2：他為什么這么有才華還淪落到要在外面睡覺？
（哄笑）
師：據(jù)周老師在網(wǎng)上了解到，他并不是沒那幾個住店的錢，可能正是因為心里憂傷，所以他也沒心思到城里去見識那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。
[《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) (鄂教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
1.古詩楓橋夜泊課件
2.楓橋夜泊備課教案
3.楓橋夜泊古詩教案
4.古詩楓橋夜泊教案
7.教學(xué)設(shè)計評語