【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體 教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1.揭示課題
2.荷蘭的風(fēng)車(chē)給人們帶來(lái)那些幫助呢
二、初讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2.思考：課文主要寫(xiě)風(fēng)車(chē)和人類(lèi)的那些關(guān)系？
三、讀后檢查：
1.指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。
2.指名交流。
四、學(xué)習(xí)2－3自然段。
1.自由朗讀2－3自然段：風(fēng)車(chē)在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用？
2.全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車(chē)，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國(guó)家。”
大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。
風(fēng)車(chē)是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的？
勾畫(huà)句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)風(fēng)車(chē)勤勤懇懇、無(wú)怨無(wú)悔的品格，感受作者對(duì)風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)與告狀贊美之情。
討論、小結(jié)，了解擬人化寫(xiě)法的妙處。
3.荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車(chē)的？為什么稱(chēng)“風(fēng)車(chē)是最大的功臣？”
品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會(huì)荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車(chē)像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。
品讀句子：“他們能有這份光榮，風(fēng)車(chē)是最大的功臣。”什么是功臣?為什么說(shuō)風(fēng)車(chē)是最大的功臣“？
有感情地朗讀這兩句話(huà)。
4.教師小結(jié)寫(xiě)法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫(xiě)作的方法)和學(xué)法（抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，知道了風(fēng)車(chē)在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續(xù)來(lái)了結(jié)風(fēng)車(chē)和荷蘭人的關(guān)系
二、導(dǎo)讀第四段：
1.自由讀第四段。畫(huà)出說(shuō)明風(fēng)車(chē)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。
2.指名交流。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
2.荷蘭人怎樣喜愛(ài)風(fēng)車(chē)？通過(guò)朗讀課文原句來(lái)告訴大家。
3.從“看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車(chē)當(dāng)作自己家庭的一分子了”一句中，你體會(huì)到了什么？
4.教師小結(jié)：風(fēng)車(chē)的輝煌歷史和他的奉獻(xiàn)精神是荷蘭人
努力奮斗的精神寫(xiě)照，人們像看待自己的親人一樣愛(ài)護(hù)它、打扮它。
5.人們會(huì)怎樣歌頌“風(fēng)車(chē)”？啟發(fā)寫(xiě)話(huà)，集體交流。
6.回讀課文第1自然段，提升學(xué)生對(duì)“標(biāo)志”的深刻認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷蘭的風(fēng)車(chē)
功臣
標(biāo)志 朋友
一分子
《荷蘭風(fēng)車(chē)》抓住擬人句體會(huì)荷蘭人對(duì)風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)之情，本文雖然是說(shuō)明文，但作者并沒(méi)有用干燥的語(yǔ)言、機(jī)械的數(shù)字來(lái)說(shuō)明風(fēng)車(chē)的作用。而是用擬人化的手法，一一將風(fēng)車(chē)的作用形象的表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生首先理解課文內(nèi)容，然后結(jié)合作者對(duì)風(fēng)車(chē)的感情，再?gòu)恼n文中找出荷蘭人對(duì)風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)的語(yǔ)句，最后讓同學(xué)們思考：這些句子又說(shuō)明特點(diǎn)?學(xué)生得出的答案是：這是擬人句，在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，老師作出總結(jié)作者認(rèn)為，荷蘭人把風(fēng)車(chē)當(dāng)朋友，當(dāng)做家庭中的一分子，認(rèn)為風(fēng)車(chē)是荷蘭人最大的功臣。
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