郭志寧 寧夏靈武市新華橋學校
《新課程標準》指出：“要積極開展并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生社會責任感。”我們充分利用家鄉的資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。達到學以致用的目的。
尋找春天，感悟季節的變化。
農村的孩子，對季節的變化，從父母那里或多或少有所感悟，但對一年級學生來說，“春天”一詞，還只是課本上的認識，很少有父母帶孩子去踏青。當老師帶孩子去校園里尋找春天時，孩子對“春天”有了更深一層的理解。在綜合匯報時，學生們七嘴八舌的，有的說春天是小花、是小草、是螞蟻、是辣辣英、是樹葉……。在這次活動中培養了學生對大自然的興趣，使學生有了自主探索欲望，有了一雙發現的眼睛。同時也培養了學生的口頭表達能力，使學生在感悟中尋求，在探索中發現。春天就在孩子的心中。
運動會讓我信心百倍，神采飛揚。-----我是運動會的總策劃者。
學生喜歡上體育課，常常談論體育明星，說起奧運會、大學生運動會，他們為之叫好。體育精神已經在他們心中萌芽。這次學校的春節體育運動會，我讓學生來操控，學生躍躍欲試。當我宣布以小組為單位時，教室里一片嘩然。我說你們才是這次運動會的主裁者，他們情趣高漲。他們模仿奧運會來策劃，還請體育老師當他們的顧問，一切正在進行中。一個星期后，在班級匯報成果時，他們一個個流露著喜悅的表情，好像我就是這次運動會的主宰者。一切我說了算。匯報中他們的程序合理，但運動員誓詞、班級運動員入場時的廣播詞等，用詞欠缺。通過這次活動，學生對運動會的程序勝券在握。有了勇氣，有了膽試，更擁有了一份自信心。
在角色中引領學生參與社會，體驗他人。
人們常說，現在的孩子心理素質太差，經不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。其實相對于校園里單一的學習活動，他們也渴望真正走到社會中去，在大千世界里找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？
我是一名小記者。采訪鄰居中敬老愛幼的叔叔阿姨，尋找高尚的品質，寫成稿子。在匯報總結時，學生找到了許多可歌可頌的事跡，他們的行為著實高尚，值得我們去學習。但在采訪中也發現了卑鄙的行為，不孝敬老人，繼母虐待孩子的等等。這次采訪，讓他們感覺到自己就是社會的主人，自己就是小記者，我無所不能。我要去發現，我要去傾聽，我要去記錄，為他們去呼喚一切。
手抄報，我的心聲。
手抄報的要求是：根據單元主題來設計，（或語文課或品德與社會課中的內容）也可以是自己生活中現象呈現。每周一期的手抄報，學生要排版，搜集資料，撰寫稿件等才能完成。要想辦好一期的手抄報著實不容易。他們在排版中運用到繪畫能力，色彩的使用，搜集資料培養了他們的閱讀能力，篩選能力，撰寫稿件寫出了他們的心聲，鍛煉了他們的寫作能力，手抄報讓我無所不能。
總之，綜合實踐活動是培養學生能力的一塊沃土。 學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生的整體素質在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信綜合實踐活動之路，雖然布滿了荊棘，但這是我們成為棟梁必經之路。嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
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