教材分析：
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。
教學目標：
1.認識４個字，會寫６個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發學生熱愛自然、親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。
教學重點：
體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。
教學難點：
使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識4個生字，學會6個生字。
2、了解詩的結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
一、復習詞語
(教師課件出示詞語或使用詞卡)
1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個，一個個)
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長城啊！)課文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。
(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)
5.怎么讀更能體現寫信人的心情？
指導：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學習課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感情？
2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？
（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
（2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
三、布置作業：
自學生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什么。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
2、指導寫字。
一、學習課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。
(學生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請同學們自己讀讀這部分內容，然后說給大家你讀明白了什么？
1.①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
②“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。
③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)
④是呀，小鳥著急了，那么我們應該怎么讀呢？
(練讀，指名讀，直到讀好。)
⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？
2.你們還知道了什么？
①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。
②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)
③“姹紫嫣紅”什么意思？
請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)
你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)
④誰想把這小節讀給大家聽。
3.誰能接著把你讀懂的內容說給大家聽。
①“風平浪靜”什么意思？(海面上沒有風浪，很平靜。)
②如果有海上風浪小船出不出海呢？(不出海，進港躲避。)當然，如果海上需要搶險、救援、執行重要任務的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。
③請你自己再讀一讀這個小節。
4.你還讀懂了什么？
①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)
②你知道云是怎么變成雨的嗎？
③看這兩個字“森林”多有意思啊！
你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)
④自己練習讀一讀，看誰讀得最有感情。
5.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節。
①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？(親密無間)
那就充滿激情地把這小節讀一讀。
②省略號表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。)
(二)請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。
(三)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。
三、實踐活動回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。
[《信》教學設計 (鄂教版三年級上冊)]相關文章：