［理想描述］
新課程教育理念倡導發展性評價觀，突出評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。因此，我們既要關注教師的行為，又要關注學生是怎么學的。一堂好的識字寫字課，也要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。
教師要“創造性理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，受到情感的熏陶。”
課堂教學評價的關注點應確立為：
1．以促進“三維目標”的共同實現為價值取向，使教師、學生在教學中共同成長。
2．關注學生濃厚興趣的培養，關注學生識字寫字的強烈愿望，關注學生情感的熏陶，關注教學中生生之間、師生之間的合作、探究狀態。
3．關注學生是否是學習主體，學生的學習方式是否豐富、生動、靈活，其各種智能是否得以發展。
4．做到識用結合，要把識字與學習語言、認識事物、發展思維、提高聽說讀寫能力結合起來，達到水乳交融的境地。
5．關注開發生活的識字資源，在生活和學習之間架起一座橋梁，激發學生對生活的觀察，實現自主識字。
這就要求教師把教材當成例子，把學生熟悉的語言材料整合到課堂中來。利用直觀、生動的材料，激發學生已有的經驗學習新的知識。以熟悉的語言材料為基礎，正確認識漢字的音、形、義。做到形與義結合、識與用結合，識字教學與生活的大課堂鏈接，大大激發學生識字的興趣，使學生更加親近和熱愛漢字，并走向自主識字。通過實踐、運用、拓展，不僅促進學生識字寫字能力的發展，更促進了教師對教材源的學習、開發和運用能力。
［實踐呈現］
課前互動：
師生認識，觀察衣著。
師：今天老師穿了一件自己最喜歡的衣服，粉紅的顏色多漂亮啊！你們穿了哪些漂亮顏色的衣服？
生1：我穿了一件綠色的毛衣。
生2：我穿的小背心顏色是金黃色的。
生3：我穿了一條藍色的牛仔褲。
師：是呀！大家穿著五顏六色的服裝，真是美極了！可是大家知道嗎，這么多絢麗的色彩，都是由三種顏色變來的呀！是哪三種顏色有這么大的本領呢？讓我們一起走進第3課《色彩的游戲》。
一、板書課題識字導入
師：請大家看老師一筆一畫寫課題。“彩”是我們要學會的生字，讀作“cai”。左邊的“采”上面是個“爪子頭”，就像一只手在樹上采果子，下邊的“木”最后一筆“捺”變作“點”，就好像兩個人坐在一起要懂得謙讓，。右邊的“三撇兒”排成一條線，站得多整齊！像老師這樣，在自己手心里寫個“彩”。
（齊讀課題）
師：色彩的“彩”平舌讀得真準，再讀一遍。
二、初讀正音整體感知
1、認讀生字。
師：要想了解色彩們的游戲，我們可得把字音讀準喲！同學們自己讀一遍課文，用*標出已會認的生字，用O標出已會寫的生字，用?標出還不認識的生字。
生：我會認“洗、衣”這兩個字。我幫媽媽倒洗衣服的時候看到了。
生：我在水果攤上看到了“橘”和“橙”字，這兩種水果我都喜歡吃。
生：“新”字我認識，學校門口掛著“歡迎新同學”的標語。
生：“喇叭”這兩個字我是讀拼音認識的。我家隔壁的小弟弟就愛吹喇叭。
......
師：同學們都是生活的有心人。老師手上有一些又圓又大的橘子等著你們叫出他們的名字呢！
（指名學生讀生字，并正音。）
2、認讀生詞。
師：生字都讀準了，這些詞語你會讀嗎？誰來試一試。（多媒體課件出示，木瓜上的詞語：小淘氣、橙色、橘子、笑嘻嘻、相親相愛、歡歡喜喜。）
（指名學生讀，師適時評價。）
3、整體讀課文，并交流。
師：大家的收獲可真不少，字詞都讀準了，放到課文中，你還認識它們嗎？再讀課文，這回可要把句子讀通順喲！
（自由讀課文，指4名學生交流朗讀。）
師：再把這四小節連起來讀一讀，邊讀邊想，哪幾個小淘氣，在玩什么游戲？
生1：紅色的小淘氣和黃色的小淘氣，緊緊地抱在一起變成了橙色的小淘氣。
生2：黃色的小淘氣和藍色的小淘氣，相親相愛在一起變成了綠色的小淘氣。
生3：紅色的小淘氣和藍色的小淘氣，歡歡喜喜在一起變成了紫色的小淘氣。
（師相機板書。）
三、觀察想象感受變化
師：看！紅色和黃色變成了橙色，黃色和藍色變成了綠色，紅色和藍色變成了紫色。這是怎么回事呀？讓我們先來看看紅色和黃色這兩個小淘氣是怎么玩游戲的？自由讀讀第一小節。
（生自由朗讀第1小節，后回答）
1. 讀第一小節第一句。
師：哦！“緊緊地”地抱在一起，想看看嗎？瞧，這是什么小淘氣？這是什么小淘氣？我要讓它們緊緊地、緊緊地抱在一起，(師用顏料演示紅、黃攪在一起，漸漸合二為一，變成橙色的試驗。)
發生了什么變化？喲！變成了一種新的顏色--橙色。誰愿意上來做做這個游戲？
（引導觀察、發現，兩個好朋友多親密，你中有我，我中有你。）
（指多名學生讀。）
2．讀第一小節第二句。
師：這個橙色可淘氣了，到處亂跑，他跑到哪兒去了呢？（出示第二句，齊讀。）
師：看出來了他在哪兒？（生答。）
師：呀！這么快就找到了，他們在木瓜上、橘子上--
(多媒體課件出示：橙色的木瓜、橘子在枝頭晃動，發出“咯咯咯”的笑聲。)
師：橙色的小淘氣到橘子和木瓜上多開心、多愉快、多快樂，誰再來讀讀第二句話。
（指名多名學生讀第2句。）
3．拓展。
師：多可愛的橙色小淘氣呀！它在木瓜上笑嘻嘻，在橘子上笑嘻嘻，橙色的小淘氣還會在______上笑嘻嘻呢？
生1：橙色的小淘氣還會在南瓜上笑嘻嘻。
生2：橙色的小淘氣還會在我的蝴蝶結上笑嘻嘻。
生3：橙色的小淘氣還會在奶奶的圍裙上笑嘻嘻。
師：多么可愛的小淘氣呀，讓我們一起再來讀讀第一小節吧！
四、律動。
師：感受了色彩的神奇變化，我們還有一首兒歌里也有很多色彩呢？讓我們來輕松一下吧。（多媒體課件播放《七色光》的歌曲，學生拍手聽音樂）
五、指導觀察學寫生字
1．師：課文讀得這么棒，小淘氣還想看看大家都字寫得怎么樣？這幾個生字大家還記得嗎？一起認一認。
（多媒體課件出示生字“彩、抱、相、新、”）
問學生：你用什么好辦法記住它們？“彩”是由兩個好朋友手拉手組成的，左邊是個“采”，右邊是個“三撇兒”。你們發現了嗎？像這樣的字叫左右結構的字，仔細找找，像這樣的左右結構的字還有嗎？
2．寫這幾個字有什么要提醒大家的？
3．教師范寫“相”。
4．生在書上描紅一個。
自評：你覺得自己的字寫得端正、漂亮的請舉手！師根據需要展示糾正。
5．生再臨寫一個。
展評：小組推選寫得最好的作業展評。
6．比一比，自己邊觀察邊再寫一個，把生字寫端正、漂亮，有信心嗎？
展評：你覺得有進步的字打上進步星！
六、小結課文
這節課我們發現紅色和黃色這兩個小淘氣變成了橙色的小淘氣，還有哪些小淘氣也在玩游戲呢？我們下一節課再來學習。
板書設計：
［個人反思］
低年級孩子識字寫字的任務是艱巨的，而單調枯燥的識字寫字課堂，必須重視孩子興趣的培養。教師要在課堂上努力創設寬松、愉快的學習氛圍，不斷激發學生識字的愿望，充分調動識字的積極性、主動性，把枯燥的教材內容融入到生動形象的情境中，努力使教學過程顯得生動、活潑、有效。
1．創情境養興趣
讓孩子留心觀察生活，留心衣服的顏色，讓絢麗的色彩沖擊視線，繼而筆鋒一轉，“這么多絢麗的色彩，都是由三種顏色變化來的”，誰有這么大的本領呢？由此學生對三原色產生強烈的好奇，激發學習的濃厚興趣和探究欲望。利用生動有趣的生字卡片，又大又圓的橘子卡片很快吸引了孩子的眼球，課件上的橘子樹、木瓜，把本來枯燥的識字、讀詞過程變得特別的有童趣，學生學得有意思，課堂也充滿了生氣。“耳聽為虛，眼見為實。”采用實例演示的方法，讓學生直觀感受色彩變化這一個教學重難點，老師邊說邊做調色試驗，讓孩子們也親手嘗試，親眼目睹顏色的變化過程，切身體驗使學生產生成就感，探秘興趣更濃，投入學習的積極性更高。
2．重主體巧識字
學生是學習和發展的主體，識字寫字教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
以學生不同的生活識字經驗為不同的起點，展開教學，讓學生說說這幾個生字中，你已經認識了哪幾個、會寫哪幾個？你是怎么認識的？怎么會寫的？這樣分散融合在具體的語境中去認識、理解、運用，學生會記得更牢。
積極引導學生探究、總結識字的方法、規律，讓學生憑借已有的識字經驗，自主選擇方法、過程，進行自學、討論、交流，既讓學生分享識字的樂趣，又有效地培養學生的觀察、思維能力，促進口語表達。
評價時對別人書寫的字，用自己已有的知識、經驗進行評說。這不僅要求學生認真聽別人的發言，還要求學生對此進行觀察比較，得出自己的結論并表達出來。學生聽的過程、比較整理的過程、表達的過程都是學習。多次讓學生觀察后說發現、評作品，意在提高學生的觀察和表達能力。學生在小組評價的過程中，看到了自己字的不足之處，也看到了其他同學一些優秀的字，把自己的字與他人的字作比較，能更清楚地認識到自己的字所處的水平，進而激發趕超的決心。同時通過觀察評價，讓學生學會傾聽，學會發現、學會欣賞別人的優點！
[《色彩的游戲》教學設計 (鄂教版二年級下冊)]相關文章：
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