設(shè)計(jì)思想：
《蘇珊的帽子》圍繞“尊重與平等”這個(gè)主題講述的是一個(gè)叫蘇珊的女孩因?yàn)樽龌煟チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以避免蘇珊尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快生活的故事，贊揚(yáng)了老師關(guān)心、尊重學(xué)生的好品質(zhì)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以讀為本的思想，讓學(xué)生通過自由讀、默讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；通過抓重點(diǎn)詞句理解、品讀體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；通過多種形式的朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，關(guān)心書中人物命運(yùn)，和書中的人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本班學(xué)生思想活躍，理解力較強(qiáng)，要理解課文并不難，雖然有一定的朗讀基礎(chǔ)，但在體會(huì)人物內(nèi)心世界并外化為感情朗讀方面還需下一定的功夫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語“自如”進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，知道老師讓同學(xué)們戴帽子的真正原因；
2、體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感和蘇珊老師、同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能簡單復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“自如”的意思，弄懂蘇珊能自如到學(xué)校上課的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物的情感，理解老師讓同學(xué)們戴帽子的真正用意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（重點(diǎn)詞句）、圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
（出示蘇珊生病前的圖片）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛的小女孩，她是--蘇珊（生齊答）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？（抽生接龍復(fù)述課文各自然段主要內(nèi)容）
二、品讀感悟：
（一）了解1、2自然段
引入：蘇珊原本是個(gè)可愛的小女孩，有著一頭美麗的金發(fā)，可是一場災(zāi)難突然從天而降，使得年幼的蘇珊不得不面對(duì)一件件非常殘酷的事，究竟發(fā)生了什么事？
1、自由輕聲讀1、2自然段，勾畫出相關(guān)的語句。
2、匯報(bào)交流：（生匯報(bào)，師補(bǔ)充、小結(jié)）
（1）“可是，當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個(gè)月的化學(xué)治療。”
--一個(gè)可愛的小姑娘得了惡性腫瘤（癌癥），這是殘酷的。
（2）“更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。”
--一頭美麗的金發(fā)快掉光了，這也是殘酷的。
（3）“然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。”
--頂著一顆光禿禿的腦袋去上課對(duì)愛美的蘇珊來說更是殘酷的。
師相機(jī)出示蘇珊生病前后的圖片對(duì)比，讓學(xué)生說說不同之處并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蘇珊身體和心理的雙重痛苦。
（二）感悟4-6自然段
1、啟發(fā)想像，過渡：可惡的病魔并沒有使熱愛生活、聰明好學(xué)的蘇珊屈服，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，瘦小的蘇珊選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，她即將再次回到學(xué)校上課。如果你是蘇珊的同學(xué)，看著她頂著一顆光禿禿的頭來上課，你會(huì)怎么說？怎么做？
（師預(yù)設(shè)學(xué)生的說法、做法，如問蘇珊頭發(fā)怎么沒有了，為什么變瘦了，用好奇的眼光看她甚至嘲笑她難看等，讓學(xué)生體會(huì)蘇珊處境的難堪。）
2、小組合作學(xué)習(xí)4-6自然段，解決以下問題：
（1）蘇珊離開學(xué)校三個(gè)月后第一次回到學(xué)校上課的心情是怎樣的？為什么？
（2）后來蘇珊的心情發(fā)生了什么變化？為什么？
（3）蘇珊后來為什么能自如地與伙伴們見面？
合作學(xué)習(xí)要求：（1）讀一讀，想一想；（2）勾一勾，說一說。
3、小組匯報(bào)交流：
（1）“她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印！?/p>
A、她擔(dān)心，她猶豫，僅僅是因?yàn)樗髁艘豁斆弊訂幔浚ㄉ杂砂l(fā)表自己的見解，體會(huì)蘇珊的擔(dān)心、猶豫是因?yàn)樗屡c眾不同引起大家的注意、議論。）
B、引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、男女生合作讀、想像角色讀體會(huì)蘇珊擔(dān)心、猶豫的心情。
（2）“一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與小伙伴自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”
A、比較句子（演示文稿）
一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
說說這兩個(gè)句子有什么不同，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蘇珊心情變化大，速度快。
B、聯(lián)系上下文理解“自如”的意思。作換詞練習(xí)，如“自然”、“輕松”等，想像情景，指導(dǎo)朗讀。
（3）“可是，使她感到意外的是，她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。”
A、看課文插圖，觀察蘇珊和同學(xué)們戴的帽子，蘇珊和同學(xué)們的表情，體會(huì)蘇珊心情的輕松、愉快，與同學(xué)相處的和諧，指導(dǎo)朗讀。
B、思考：為什么全班同學(xué)都戴上了帽子？
（三）理解3自然段
1、自讀3自然段，用勾出老師說的話，知道是老師讓同學(xué)們戴的帽子。
2、老師是用怎樣的語氣說的？（熱情而鄭重）指導(dǎo)讀出語氣。
3、老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子？
指導(dǎo)再讀，體會(huì)老師讓同學(xué)們戴帽子的真正用意。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說全班同學(xué)戴帽子的原因，體會(huì)老師、同學(xué)對(duì)蘇珊的尊重與關(guān)愛。
（因?yàn)樘K珊身體里長了腫瘤，接受了化學(xué)治療，所以蘇珊的頭發(fā)差不多都掉光了。
因?yàn)樘K珊的頭發(fā)差不多都掉光了，所以蘇珊戴了帽子。
因?yàn)樘K珊戴了帽子，所以老師要求全班同學(xué)都戴上帽子。）
三、總結(jié)升華
1、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)蘇珊或者蘇珊的老師、同學(xué)說什么？
2、用自己的話對(duì)同桌小伙伴講講這個(gè)小故事，注意要按照一定的順序，抓住重點(diǎn)說。
3、總結(jié)：蘇珊是不幸的，因?yàn)椴∧ё屗⌒〉纳眢w備受折磨，但蘇珊又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龘碛嘘P(guān)愛她、尊重她的老師和同學(xué)們。其實(shí)在我們身邊也有像蘇珊老師、蘇珊同學(xué)那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個(gè)懂得尊重、關(guān)愛他人的人，愿我們的世界處處充滿著尊重與平等，讓世界充滿--愛！
四、課外延伸
1、把這個(gè)感人的故事講給自己的家人聽。
2、寫出自己的感受。
（任選其一，做一做）
板書設(shè)計(jì)：
蘇珊的帽子
擔(dān)心 自如
（尊重）
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猶豫 笑
教學(xué)反思：
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”在教學(xué)這篇課文時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對(duì)話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”我抓住“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？”這個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文，去體會(huì)，去探究，讓學(xué)生深深地感受到蘇珊老師對(duì)學(xué)生慈母般的關(guān)愛。為有效落實(shí)“雙基”，在解決“老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子？”這個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話，有效訓(xùn)練了學(xué)習(xí)思維的邏輯性和語言表達(dá)能力。
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