今天我說課的內(nèi)容是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊《手捧空花盆的孩子》。下面我從課題簡介和本課教學設計這兩大方面進行說課。
一、課題簡介：
我所承擔的課題是《小學語文課堂的有效性提問》。新課程理念強調(diào)“教學是師生交往、互動的過程”，在教學過程中，要求師生間、學生間的動態(tài)信息交流。課堂提問是解決教師與學生課堂教學中動態(tài)信息交流的重要方式之一。要提高語文教學效率，當務之急要提高課堂提問的有效性，使有效的課堂提問成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促進課堂效率的提高。
研究目標：
1、通過本課題的研究，全面認識小學語文課堂有效提問的價值及遵循的原則。
2、通過本課題的研究，結合自己和其他教師的教學案例，探索提高小學語文課堂提問有效性的策略與技巧。
3、通過本課題的研究，反思自己的教學行為，優(yōu)化課堂提問，激發(fā)學生的學習熱情，體驗學習的成功與快樂，提高課堂的學習效率，實現(xiàn)真正的有效教學。
研究內(nèi)容：
課堂有效提問，就是教師通過對提問問題的整合，創(chuàng)設問題情境，引起學生的認知沖突,使其產(chǎn)生一種學習的需要,形成學習內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生“快樂地、有價值地思考”，促進學生思維能力的訓練，從而提高語文課堂教學有效性。
研究措施：
1、在課堂實踐中注意提問的層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，做學習的主人。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累。繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
課題研究階段性成果：
1、通過對《小學語文課堂有效性提問》這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過課堂實踐證明了，真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事半功倍。由此我撰寫了教學反思、案例分析、階段報告。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
二、教學設計：
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的主題，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩�；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟文章的內(nèi)容，學生就更易于接受了。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識與技能
1．認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
過程與方法
朗讀感悟與合作探究
情感態(tài)度與價值觀
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
本節(jié)課的教學重點確定為：讓學生感受人物，知道誠實是一種美德；讓學生愿意做一個誠實的人應是本節(jié)課教學的難點。
為了較好地完成教學目標，體現(xiàn)教學理念，第二課時我主要設計了游戲激趣--復習字詞；直奔重點--理解文本；角色轉(zhuǎn)化--加深體驗；總結全文--讀出自己；板書設計--理清重點這五個環(huán)節(jié)。
1、游戲激趣 復習字詞
崔巒老師說過：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。”所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的游戲，讓學生復習字詞，說句子，讓學生當小老師帶同學讀生字。學生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學習狀態(tài)中。
2、直奔重點 理解文本
阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起一個地球�！痹谡Z文教學中，找準教材的關鍵點、學生思維的碰撞點就是這個支點。找準這個支點也就是抓住課文重點，教學效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點問題對教學內(nèi)容進行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學習的深度。
3、角色轉(zhuǎn)化 加深體驗
語文教學的一個重要的作用就是引領學生的價值觀，只有引導學生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環(huán)節(jié)，學生對雄日的誠實已經(jīng)有了基本的認同，但如果學生能走進雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學難點也就迎刃而解�；谝陨峡紤]，在學生理解課文之后，我設計了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗的環(huán)節(jié)。當國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當他捧著空花盆準備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現(xiàn)當時的情境，并創(chuàng)設一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？通過提問，學生討論，寓教于樂，激發(fā)興趣，喚起學生強烈的求知欲，并能緊緊吸引學生注意力。接下來學生扮演雄日，教師隨機采訪。你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？學生就像一池水，教師的提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產(chǎn)生。針對學生情況，分兩個層面進行引導：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。生動有趣的童話故事結尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導學生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我再次利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學習，學生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。在教學中，只有在最佳時機提問效果才最好。所謂最佳提問時機，就是當學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”狀態(tài)的時候，此時，學生注意力集中，思維活躍，對教師的提問能入耳入腦。最佳提問時機，既需要教師敏于捕捉、準于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設。
4、總結全文 讀出自己
語文課程標準明確地指出“閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解�！币仓挥性趯W生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎上，學生已經(jīng)感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學生的生活體驗、思維方式的差異，學生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設計了幾個開放式的話題：課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。這樣的提問不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，也在輕松愉快的活動中完成了教學目標。達到了課堂的有效，高效。
5、板書設計 理清重點
低年級的語文學習并不在乎學生學到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設計很簡單，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，由一個空花盆引領全文，而又以空花盆中開出的“誠實、勤勞、勇敢”之花，點明故事中的深刻蘊含。此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。
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