一．教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“下、見、石、你、比、同、個(gè)”7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“迷、青、面、玩、吧、草、誰”7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。（從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語氣詞入手，讀出不同人物的語氣。）
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字新筆畫“豎提”、“橫鉤”。
2、學(xué)寫生字，注意“比”字的筆順。
3、正確流利地朗讀課文。
4、讀好人物的對(duì)話。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
為什么三種小動(dòng)物先提出玩不同的游戲，后來都同意玩捉迷藏？
在教學(xué)過程中滲透識(shí)字方法的訓(xùn)練。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
板書課題（加拼音，容易錯(cuò)的用紅筆）；第一課時(shí)注意讓學(xué)生明白什么是提示語，什么是人物說的話，多讀小動(dòng)物的話，配合著讀；動(dòng)物圖片及頭飾；教師投入心態(tài)：現(xiàn)場感；CAI字要重一些；多準(zhǔn)備一些大吸鐵石，吸住圖片；教鞭；吸鐵石梅花。
五．教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：現(xiàn)在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困難迎風(fēng)雪開放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在這節(jié)課請(qǐng)你們學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)持的精神，就發(fā)給你一朵愛學(xué)習(xí)的小梅花。（評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)用）。哪一大組學(xué)得好，就獎(jiǎng)給哪一大組一朵大梅花。
（一）導(dǎo)入新課：
（課前板書課題，將重點(diǎn)讀音變成紅色。貼課文重點(diǎn)圖片。）
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有童年，都喜歡和小伙伴們玩游戲。動(dòng)物王國里也有三只小動(dòng)物喜歡玩游戲。它們是誰啊？（課件出示：小青蛙、小鴨子、小兔子）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，學(xué)習(xí)它們?cè)鯓油孢@個(gè)捉迷藏的故事。
齊讀課題。
（二）游戲復(fù)習(xí)：
1．你們玩過捉迷藏游戲嗎？讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧！上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字朋友可調(diào)皮了，它們也和小動(dòng)物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲，它們藏在了大樹下不同的地方（學(xué)生讀時(shí)，滲透藏的三個(gè)地方：一個(gè)大樹洞里，一塊大石頭下面，一堆大草叢中）。當(dāng)生字朋友露出小腦袋的時(shí)候，就請(qǐng)你們大聲地把他叫出來，表示你們捉到了。聽明白了嗎？別著急，我知道你們很多人都想玩這個(gè)游戲，那這樣吧，咱們開火車玩這個(gè)游戲。輪到你時(shí)，請(qǐng)你大聲讀，其他的同學(xué)用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對(duì)，老師請(qǐng)你們停下來，我再教教你，請(qǐng)你跟我學(xué)一學(xué)。開始：小火車，開起來，一開開到我這兒來！
強(qiáng)調(diào)：吧，你，誰，吧，草
2．其他的同學(xué)也想捉迷藏嗎？那咱們一起來捉捉吧！這一次，請(qǐng)你們讀兩次，表示你很肯定找到他了。聽清楚了嗎？
3．這些生字朋友真會(huì)藏，你們也很會(huì)找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了，看看你們會(huì)不會(huì)讀這些詞語。聽清楚，每個(gè)詞語讀兩次。如果有讀得有問題的地方，老師做個(gè)停的手勢(shì)請(qǐng)你們停下來，再教教你們。明白了嗎？
課件中加上：捉迷藏，兩個(gè)，鴨子，石頭，你們，游泳吧
4．同學(xué)們讀得真準(zhǔn)。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵(lì)一下你們。
5．瞧，這三只小動(dòng)物在大樹下見面了！它們開心嗎？（CAI出示三只小動(dòng)物動(dòng)畫圖）是啊，小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著尾巴，好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進(jìn)課文，來讀讀課文第一自然段吧！請(qǐng)翻開書89頁。讀書時(shí)，書斜立，身坐直。（評(píng)價(jià)：小梅花）
6．它們?cè)谀膬洪_心地見面啦？（師貼圖）
（三）多種形式讀人物對(duì)話，體會(huì)情感。
在學(xué)習(xí)中滲透認(rèn)字方法：石比同個(gè)
1．猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說些什么啊？指名說。（貼板書：商量）
2．它們是怎么商量的呢？請(qǐng)你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書）劃一劃小動(dòng)物商量時(shí)說的話吧！
教師在巡視時(shí)，肯定學(xué)生邊讀邊劃。表揚(yáng)讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學(xué)。（都要評(píng)價(jià)）
3．誰來讀你劃的小青蛙的話？（課件出示青蛙話）（評(píng)價(jià)：小梅花）是這樣劃的同學(xué)請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說你們真會(huì)學(xué)習(xí)啊！）這樣，誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢？（課件出示其他那兩個(gè)小動(dòng)物的話）相同的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。
4．你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著讀一讀。老師讀提示語，你們讀小動(dòng)物的話，明白了嗎？（評(píng)價(jià)：大梅花）
組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來。
5．青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什么啊？（在動(dòng)物圖旁貼板書：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）
6．咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）誰想讀小青蛙的話？指名讀。指導(dǎo)語：（1）這像商量的語氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽出來了，這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請(qǐng)求的語氣詞。（2）老師還聽出來了，讀這個(gè)“好嗎”這個(gè)詞時(shí)，大家還注意了后面這個(gè)小問號(hào)，讀得語氣上揚(yáng)，好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢！（板書：有禮貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什么想讓別人也玩跳石子啊？（可問：為什么不玩其他的游戲，只玩跳石子游戲？）原來你最大的本領(lǐng)就是會(huì)跳哇！（4）當(dāng)時(shí)，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，當(dāng)時(shí)小青蛙肯定還發(fā)出了聲音，加上了動(dòng)作說這句話。請(qǐng)你們像小青蛙那樣讀吧！（5）表演讀。（6）愿意表演的同學(xué)都站起來讀讀。
每個(gè)環(huán)節(jié)都要評(píng)價(jià)：小梅花。
7．當(dāng)時(shí)青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說的話嗎？指名讀。指導(dǎo)語：（1）小鴨子是這樣說的嗎？哦，原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了，你在讀“不行”這個(gè)詞語的時(shí)候，讀得又快聲調(diào)又高，好像你特別著急。（2）這只小鴨子是和人家商量嗎？我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢！老師聽出來了，你很想讓別人也來比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個(gè)詞的時(shí)候，帶著請(qǐng)求的語氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺到小鴨子雖然很著急，很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，小鴨子，你為什么不同意玩跳石子的游戲，而要大家比賽游泳啊？哦，原來小鴨子最擅長的就是游泳啊！可是大家在玩游戲時(shí)，還要每個(gè)小伙伴都能玩啊！（5）小鴨子當(dāng)時(shí)是怎么和大家商量的呢？同學(xué)們可以加上動(dòng)作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）愿表演的同學(xué)站起來表演給老師們看一看。
8．小兔子們，你們聽了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽了也很急，但是卻和所有的小伙伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請(qǐng)一個(gè)沒舉手的同學(xué)來讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你愿意試一試嗎？。指導(dǎo)語：（1）小兔子，你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲，而不玩你最會(huì)玩的游戲呢？（CAI出示思考圖）原來，小兔子想啊，大家在一起玩游戲，應(yīng)該玩每個(gè)小伙伴都能玩的游戲，這真是一只考慮周到的小兔子啊！咱們可要向兔子學(xué)習(xí)啊！（2）小兔子當(dāng)時(shí)是怎么和大家商量的呢？可以加上動(dòng)作、表情讀一讀。（4）表演讀。（5）愿意表演的同學(xué)都站起來讀讀。
評(píng)價(jià)：小梅花。
9．小伙伴們靜下心來想了一下，最后同意了誰的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子游戲，只有會(huì)跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會(huì)游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個(gè)小伙伴都可以玩。所以--（CAI出示第5自然段）引讀第5自然段。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段，玩捉迷藏的游戲：
1．捉迷藏的游戲開始了！它們藏到什么地方了呢？請(qǐng)同學(xué)們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來，仔細(xì)找找它們藏的在哪兒，在書上寫著它藏的地點(diǎn)的詞語下面作上你喜歡的記號(hào)。作上你喜歡的記號(hào)。等會(huì)兒就請(qǐng)他把小動(dòng)物藏起來！。
2．誰找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪里啦？（CAI出示短語：一個(gè)大樹洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一塊大石頭）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草叢）（CAI：個(gè)、塊、堆紅色）
采訪：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請(qǐng)問你為什么藏到這個(gè)大樹洞里啊？原來你不會(huì)飛，只能到比較矮一點(diǎn)的地方藏起來。小青蛙，你藏好了嗎？請(qǐng)問你為什么藏到這塊大石頭后面啊？原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近啊！小兔子，你藏好了嗎？請(qǐng)問你為什么藏到這堆大草叢中啊？原來你最喜歡吃草，而且這里草多，容易把你遮住啊！
為讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)，可以請(qǐng)沒有被點(diǎn)到的同學(xué)舉手。然后請(qǐng)其他學(xué)生原諒，今后這樣的機(jī)會(huì)還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會(huì)越學(xué)越棒。
4．同學(xué)們，瞧瞧，這三只小動(dòng)物藏得怎么樣？（出示：隱蔽）不仔細(xì)瞧，還真不容易發(fā)現(xiàn)它們呢呢？可是--（或：可是，捉迷藏有人藏，就應(yīng)該有人來捉啊。誰來捉他們啊）？生：誰來找他們呢？
（課件出示最后一自然段，讀一讀。）
5．所以咱們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，注意：不僅要商量一個(gè)大家都能玩的游戲，還要分配好誰來藏，誰來找，這樣，游戲才可以進(jìn)行下去。
（五）演一演課文：
1．三只小動(dòng)物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個(gè)故事演一演嗎？現(xiàn)在，我就是導(dǎo)演，來讀旁白，請(qǐng)三組同學(xué)分別請(qǐng)小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎？師生演練。
2．想把這個(gè)故事真實(shí)地在大家面前演出來，還得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備呢！這樣吧，請(qǐng)你們四個(gè)人為一小組，分配一下角色，其中三個(gè)人演三只小動(dòng)物，演的時(shí)候可以加上小動(dòng)物們的動(dòng)作、聲音和表情，再請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)像顧全大局地小兔子一樣當(dāng)導(dǎo)演讀其他的話。明白了嗎？
注意觀察在小組里愛表現(xiàn)自己學(xué)生，為選演員做準(zhǔn)備。表演時(shí)，要注意小動(dòng)物們小腦袋湊得近一點(diǎn)。
3．來，推薦一下剛才在小組里表演得好的當(dāng)小演員吧！誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？誰來演那只一搖一擺的小鴨子？誰來演這只考慮周到的小兔子？我就是導(dǎo)演，來讀旁白。認(rèn)真看同學(xué)演的同學(xué)就獎(jiǎng)勵(lì)你們一朵會(huì)聽會(huì)看的小梅花。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
演完后，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)演得好不好。上臺(tái)表演后如果還有學(xué)生想演，請(qǐng)他們?nèi)￠L補(bǔ)短再演演。這一次，我請(qǐng)另一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。
4．啟發(fā)延伸：接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？回家后請(qǐng)同學(xué)們接著課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽，請(qǐng)她們來評(píng)一評(píng)你們編得有沒有意思。
（六）指導(dǎo)寫字：
1．今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀，也很愛學(xué)習(xí)寫字。咱們就和小動(dòng)物們來寫字吧！
2．（CAI出示要求會(huì)寫的生字）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個(gè)字（CAI：紅色），用自己的方法記下了“個(gè)”、“下”、“石”、“見”4個(gè)字，這節(jié)課我們來寫“同”字。
3．小手小手拿起來。齊書空。指名書空。
4．教認(rèn)：同字框。
5．說說寫時(shí)要注意什么？寫時(shí)注意要從外到內(nèi)。
6．教師在投影儀上示范寫：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的位置（同字框?qū)懙梅椒秸瑱M折鉤一筆寫成，折的時(shí)候頓一下，口字要壓住橫中線）。
7．生描紅，練寫。
8．自評(píng)，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評(píng)：看得出來，你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認(rèn)真寫出來。
（七）家庭作業(yè)：
續(xù)編故事，如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩，請(qǐng)把它寫在日記中留下來。
附：板書設(shè)計(jì)
9．捉迷藏
（小兔子圖） （板書“同”字）
（貼背景圖） 捉迷藏
商量
（小鴨子圖） 有禮貌 （小青蛙圖）
比賽游泳 跳石子
教學(xué)反思：
每個(gè)人都有童年，都喜歡和自己的小伙伴們一起玩游戲。動(dòng)物王國的三只小動(dòng)物小青蛙、小鴨子和小兔子也和大家一起，就是喜歡玩游戲。第9課捉迷藏這課就向我們講述了一個(gè)有趣的童話故事：這三只小動(dòng)物在大樹下見面了，商量著玩什么游戲。小青蛙說玩跳石子游戲，小鴨子說玩比賽游戲，小兔子說玩捉迷藏。三只小動(dòng)物最后都同意兔子的意見，都藏了起來，可是卻沒有人來捉它們。故事寫得比較生動(dòng)，故事情節(jié)易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課文的學(xué)習(xí)過程中，主要是要指導(dǎo)學(xué)生理解三只小動(dòng)物為什么提出了不同的意見，然后最后又都同意小兔子說的捉迷藏的游戲。在讀中感悟的過程中，同學(xué)們就會(huì)明白：原來，小青蛙和小鴨子提出的游戲建議都是自己最拿手的游戲，只有考慮周到的小兔子提出的是大家都能玩的游戲。從而引導(dǎo)學(xué)生明白，玩游戲過程中既要有人藏，也更應(yīng)該有人捉，學(xué)會(huì)合作非常重要。
在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，身臨其境地體會(huì)課文中人物思想感情和內(nèi)心活動(dòng)，是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
1．創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與生字朋友玩捉迷藏游戲。這個(gè)游戲不僅與課題相扣，而且也很能為理解學(xué)習(xí)課文時(shí)小動(dòng)物玩捉迷藏作下準(zhǔn)備。（2）學(xué)習(xí)“如何藏”第六自然段時(shí)，讓學(xué)生在書上找到小動(dòng)物藏的地方后，請(qǐng)學(xué)生到黑板上來藏小動(dòng)物的圖片。學(xué)生的興致很高。在藏的過程中，通過學(xué)生藏的部位的變化，通過問小動(dòng)物“藏好了嗎？”，從而理解了“隱蔽”一詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生換位思考，分層次身臨其境地體會(huì)小動(dòng)物的心情、內(nèi)心想法。三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我在指導(dǎo)讀句時(shí)，分層次地讓學(xué)生來體會(huì)人物情感怕。（1）先指名讀，他讀后。問全班同學(xué)，它這是和小動(dòng)物在商量嗎？怎樣讀出商量的語氣。通過評(píng)讀，就理解了“吧！”這個(gè)詞就表示了它很想讓大家都玩跳石子游戲。（2）指名讀，通過評(píng)價(jià)，就知道，小青蛙雖然很想玩跳石子的游戲，但是沒有強(qiáng)迫大家，而是很有禮貌地征求伙伴們的意見。指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌的語氣。（3）再指名讀，給讀得好的同學(xué)戴頭飾，掏小動(dòng)物的心里話：小青蛙，你為什么要提出玩跳石子游戲，而不玩其他的游戲？這樣，就指導(dǎo)了學(xué)生理解了青蛙最擅長的游戲就是跳石子。（4）引導(dǎo)學(xué)生再想想，當(dāng)時(shí)小青蛙是怎樣說這句話的，肯定還有聲音（“呱--”），還有動(dòng)作（一蹦一蹦）、表情等。指導(dǎo)學(xué)生演一演。（5）由點(diǎn)到面，愿意演的同學(xué)都站起來演一演。這樣，就把小動(dòng)物話中的含義讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了。其他兩個(gè)小動(dòng)物對(duì)話，也基本上是這樣領(lǐng)悟的。
3．體現(xiàn)個(gè)人本學(xué)期研究課題：如何認(rèn)字。在本節(jié)課的教學(xué)中，“石”字是個(gè)象形字，這個(gè)字出現(xiàn)在課文第六自然段，出現(xiàn)在講到小動(dòng)物各自藏在什么地方這個(gè)時(shí)候。當(dāng)學(xué)生找到小青蛙藏到大石頭后面這個(gè)地方時(shí)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察：生字卡上的這個(gè)“石”字與大石頭的形象比一比，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？于是學(xué)生就很自然地記住了石子的形狀：一橫一撇是大石頭的兩條長邊，低下的口字指的就是小石頭的形狀。從而讓學(xué)生體會(huì)到漢字的神奇的構(gòu)成。
4．適當(dāng)拓展文本，訓(xùn)練學(xué)生思維與表達(dá)。當(dāng)小動(dòng)物各自藏在了自己選定的地方后，我采訪上講臺(tái)藏小動(dòng)物的同學(xué)：“小鴨子，你為什么要藏到大樹洞里？”“小青蛙，你為什么要藏到大石頭后面？”“小兔子，你為什么要藏到這一堆大草叢中？”從而更加深入地了解到了小動(dòng)物的習(xí)性：不僅有在學(xué)習(xí)前邊課文時(shí)所知道的，小動(dòng)物各自擅長的本領(lǐng)，而且還知道了，小鴨子不能攀高，只能找低矮的地方躲起來；小青蛙背部是青綠色，與長了苔蘚的大石頭顏色最為接近，不容易被找到；小兔子呢，最愛吃的就是綠綠的青草，而且那么一堆大草叢，也是不容易被人找到了。
總之，文本是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)的工具，我們要善于利于文本，讓學(xué)生走近文本，在課堂上讓學(xué)生與教師對(duì)話、與文本對(duì)話，從而在情境中掌握聽、說、讀、寫等語文方面的基本功。
這節(jié)課上完了，效果沒有我預(yù)期得好。我想，這主要是因?yàn)槲抑话丫Ψ旁趥湔n上了，沒有把更多的心思放在備學(xué)生方面。這節(jié)課是如此，平時(shí)更可見一斑。所以，這節(jié)課，我最大的問題還是出在平時(shí)沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、態(tài)度訓(xùn)練得到位。所以，同樣一個(gè)環(huán)節(jié)，可能在別班學(xué)生身上，一次就可以完成，而到我班學(xué)生身上，可能需要兩次甚至三次才可以成功。所以，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的端正態(tài)度是當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也需要和家長作一番溝通，爭取形成更大的合力。
只有這樣，課堂上所設(shè)計(jì)的“花架子”才會(huì)不“花”，才會(huì)真正地落到實(shí)處。
[《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
4.鄂教版語文五年級(jí)上冊(cè)《我的寫作夢(mèng)》教案
7.鄂教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)期末試題2017~2018
8.鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元提升測(cè)試題