執教：李麗
教學目標：一、準確、流利、有感情地朗讀課文
二、了解小女孩的不幸，理解她的幸福
三、懂得珍惜自己現在所擁有的幸福
教學流程：
一、 導入
出示賣火柴小女孩的圖片，教師深情介紹賣火柴的小女孩創作的背景:1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。
過渡：老師想知道童話的結局是什么？同學們能告訴我么？
二、了解小女孩的不幸
1、 讀最后兩個自然段
過渡：小女孩最后在大年夜里凍死了，這是一個凄涼悲慘的結局，但老師卻在最后兩個自然段看到了一些溫馨的詞語找出來，他真的幸福么？
從關鍵詞“為微笑、幸福”等詞入手，反問小女孩生活得真的幸福嗎？
2、 為什么說她沒有幸福？從文章中找出根據，說說你的認識
三、理解小女孩的幸福
1、 既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢？是什么給了她這種幸福？（火柴）用雖然、、、、但是、、、說出。
例句:雖然點燃火柴給他帶來溫暖的大火爐可是火柴一滅,只有面前的一堵清冷的墻。
2、 具體分析五次擦火柴的情景
找出小女孩擦了幾次火柴，把關鍵句畫下來。每一次都看到了什么找出。屏展表格。
注重學生的朗讀及感悟
示例分析第一次情景：（1）找學生讀。（2）分析小女孩的感情變化。抓“敢”“終于”“！”體會小女孩由猶豫到鼓起勇氣的感情變化。體會小女孩極度寒冷的處境。
過渡：小女孩怎么才可以到沒有寒冷、痛苦、饑餓的地方呢？
最后，我們又看到了課堂開始的那個結局，（屏展最后兩段）讀
3、 分析結尾兩個“幸福”的含義
師結：現在我們終于明白了“曾經的幸福”是如何得到的？新年的幸福對小女孩來說意味著什么？
想要幸福只能通過幻想得到，想把幸福留住只能死亡。跟小女孩相比我們是多么幸福啊！假如他在我們身邊會怎樣呢？由小女孩的不幸想到自己生活的幸福，懂得珍惜現在幸福的生活
4、課文小練筆：《假如如你在我身旁》---讀《賣火柴的小女孩》有感
5、展示練筆
6賣火柴小女孩
四、拓展延伸
介紹安徒其他作品，鼓勵學生課下閱讀
五、板書： 14、賣火柴的小女孩
安徒生
現實凄慘 幻象美好 雖然、、、但是、、、
火滅夢碎 凍死街頭 （對比）
練筆 《假如你在我身旁》
[《賣火柴的小女孩》教學設計 (人教版六年級下冊)]相關文章：
10.新課標賣火柴的小女孩教案