一、設計思路
《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準實驗教科書六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討陸游為什么要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺余力？在討論中，學生學會了一種受益終生的讀書方法。
二、教學目標
1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。
3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
三、教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
四、教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
五、教學準備：《冬夜讀書示子聿》書法作品、投影儀、《懸梁刺股》Flash
六、教學過程
（一）﹑輕松談話，巧妙揭題。
今天，老師給同學們帶來一份書法作品，（先出示后粘貼于黑板）你覺得這上面的字寫得怎么樣？（生暢所欲言）它是顧老師的一個學生寫的，幾年前，這個學生就特別喜歡欣賞字帖，一有空閑時間，她就反復閱讀字帖，但是她寫的字卻非常難看。有一天，我送她一首詩，讀過之后，她恍然大悟，從此，這個同學變了，再后來，她就能寫出今天這樣的作品呢！
1．這首詩是什么呢？就是她所寫的內容，有這么神奇嗎？趕快讀讀吧！（自由讀、指名讀，指導讀準字音。）
2．對于這首詩，你最想提什么問題呢？（預設：作者是誰？詩題是什么？）
（二）﹑自主合作，共同探討，理解詩句內涵。
1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）
⑴簡介作者陸游
①本學期你曾學過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？
②老師補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。
2．解題
①師生一起讀題目
②討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點明了什么？“讀書”則交代了當時的環境。“示”可作什么理解？他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內容
3 反復誦讀，力爭會背。
①自由讀背
②領讀、齊讀。
③分組讀（會背的則背）
④學生閉目輕誦
⑤指名背、齊背
⑥投影出示關鍵詞語的注釋，學生借助注釋自主學習。
“學問”，指讀書學習，有做學問的意思；
“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；
“始”，才；
“終”，到底、畢竟的意思；
“絕”，表示程度，極、最的意思；
“絕知”，深入、透徹地理解；
“躬”，親自；
“躬行”，親自實踐。
⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據學生的回答相機引入相應的詩句）
4．深入理解詩句（各句學情預設）
1.指名學生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學習十分刻苦。交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，播放《懸梁刺股》Flash ,讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。
2.指名學生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）
3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。
4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。
綜合3﹑4兩句得出“實踐出真知”。
5.看圖：找兩個學生分角色扮演。
①表演要領點撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會說些什么？
預設：
A：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實踐結合起來。
B：陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。
C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學，長大報效祖國。
D：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。
過渡語：同學們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。
②投影片出示口頭填空題
那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“。”
子聿聽了父親的這番話，明白了。
陸游微微點頭，接著又意味深長地說：“。”
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 。
③學生自由組合，創意地演練。
④推選同學登臺表演。
（三）．拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫生、駕駛員、廚師……等人身上總結：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）
（四）．背默古詩
①指名背誦。
②仔細觀察，注意難寫的字。
③友情提醒：這些字需要提醒同學們注意的！工夫的“工”。
投影顯示：
我選擇，我快樂
工夫功夫
1．他三天( )就學會游泳。
2．這個雜技演員真有（）。
3．明天有（）再來玩吧！
4．中國（），名揚海外。
通過選擇比較，學生領會到：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。
④學生在作業紙上默寫古詩并自查（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢，保護好視力。播放）
⑤反饋學生背默情況。
（五）.作業超市
1.陸游的詩作很多,課后搜集一下，讀一讀,并背下來。
2.搜集陸游的資料,制作人物卡片。
3.把從《冬夜讀書示子聿》中感悟的道理講給父母聽一聽。
板書設計： 22.古詩兩首
《冬夜讀書示子聿》 陸游
古人學問無遺力， 孜孜不倦
有所成就
少壯工夫老始成。 持之以恒
紙上得來終覺淺，
實踐出真知
絕知此事要躬行。
七、教學反思
傳統的古詩教學中，教師負責抄古詩的注釋，學生負責死記硬背。如此“填鴨”教詩，學生是被教會了，但不是自己學會，更不用說會學了。教學這首詩，在放手讓學生充分誦讀的基礎上，我引導學生借助注釋理解品悟詩句的大意，引導他們去尋覓詩句中的成語，成語背后的故事，真正實現了學生與文本之間平等的對話，在與文本對話的同時，學生掌握了知識，形成了能力，學會了有效的讀書方法。
為了上好這節課，我對很多環節進行了細致地預設，遺憾的是，我總想把學生牽引到我的預設“圈套”中來，忽視了動態學案的生成，對比名師課堂，他們的精彩紛呈，就是源于他們高屋建瓴，恰當地處理好預設與生成的關系。
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