教學目標
1. 掌握文中生字詞。
2．初步學會分析短小的文藝性說明文，體會說明文中運用描寫手法和修辭手法的效果，明確說明順序。
3．感受晉祠的“美”，激發對祖國河山的熱愛之情。
教學重點 從文藝性說明文生動形象的語言角度入手感受晉祠的“美”。
教學難點 在說明文中通過合理的順序的安排表達感情。
教學工具 多媒體：ppt
課時安排 一課時
預習要求 1. 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。
2. 在文中畫出欣賞的語句并加以旁批。
3. 查閱有關晉祠的資料，提出疑問題寫于作業本上。
教學過程
一、導入
師：（因為臨時換初三的班級，考慮他們文體知識已陌生，故修改導語，不從文體入手。）很高興認識咱們班的同學，有個小問題調查一下，咱班有旅游愛好者嗎？（有，則問：游過哪些地方或為什么不去？沒有，則從我的旅游心情談起。主要是從拉近與學生的距離入手。）老師現在教初二，正在教說明文，同學們也學過。有人說，說明文學起來很枯燥，你們當時感覺如何呢？（只請一名同學發言）老師卻覺得在說明文里可以游歷很多地方呢，如《蘇州園林》《故宮博物院》等，讓老師重溫舊地，樂不可支啊！今天老師也很高興，因為有緣和咱們同學一起跟著梁衡到晉祠去看看了。順帶我們也溫習一下說明文文體知識吧。
二、檢查預習，了解學生
1. 讀準下列字音。
wèng shè cūn yìn yǎn yù mò
懸甕山 拾級 皴裂 蔭護 偃臥 老嫗 脈脈
xuān xiè rǎn rán fāng yíng
亭臺軒榭 冉冉不絕 鱗甲須髯 牌坊 瀛勝樓
2. 讓學生談談初讀感受。（了解學生預習層次及其內在能力）
三、整體感知，理清脈絡
1. 同學們已經了解了本文的說明對象是晉祠，那么它最突出的特點是什么？請在文中找出一句話概括。（悠久的歷史文物同優美的自然風景渾然融為一體）
2. 為什么是這句呢？(鼓勵學生從全文結構看)
（因為全文是從自然風景和歷史文物兩個角度展開介紹的）引導學生分析結構。
過渡：悠久的歷史與優美的自然風景共同構成了晉祠的美，羅丹曾說過：“世界不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”下面讓我們隨著梁衡的視線去領略晉祠的美吧。
四、精讀課文，感受“美”
（一）研析2~5節，感受自然美
1. 總領晉祠自然美的中心句是哪一句？從中可以看出作者認為晉祠的自然美在什么地方？（第二節；山、樹、水）
2. 老師讀，學生思考，練習。
邊聽邊想邊做：a想一想作者運用什么樣的表達方式，使我們對晉祠自然美的特征獲得形象的認識？（描寫與說明相結合）
b 請畫出你欣賞的字、詞或語句，加以點評；或畫出你欣賞的景，談談你的見解。
（這一部分主要讓學生通過欣賞優美的語言，感受自然美。多鼓勵學生說）
（山：用“擁”字形象生動說明了晉祠與山的地理位置；樹：用“挑”字極富表現力地說明樹的“蒼古”；水：多“這里……，那里……，橋下有……，亭中有……，路邊有……”（條理清晰），清、靜“細流、碧波、叮叮咚咚”（“蟬鳴林愈靜，鳥鳴山更幽。”淙淙的流水聲里，人的心靈得到凈化，脫塵之感油然而生。令人叫絕。）柔“流勢不大”等等，學生言之成理即可）
3. 文藝性說明文的特點之一，是說明中有描寫,剛才我們一起隨著作者領略了晉祠的自然美，你覺得說明文這樣寫有什么效果呢？（學生自主發言）
4. 小結：上文在說明晉祠的自然風景之美，用了描寫的手法，這是很必要的，要使晉祠鮮活在讀者的心中，離不開描寫。因為，美在形象，美在生動。以后大家如果要寫文章介紹某一個地方，可別忘了今天學的哦！
過渡：作者雖看不夠晉祠的自然風景但他認為晉祠的最美在何處呢？（最美的還是祖先留給我們的古代文化）是啊，自然風景是大自然賜予我們的禮物，可歷史文物可凝聚著先人們的智慧和汗水啊！一起領略吧。
（二）研析7～11節，體現人之美
1.晉祠林立一百多座殿堂樓閣和亭臺軒榭，作者卻主要抓住了什么來介紹？（古建筑中的“三絕”：圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁）
2. 為什么呢？（抓住典型的事物介紹特征。又教會同學們一招嘍）
3.“三絕”“絕“在何處呢？（學生默讀討論，前三組順次負責三個內容，第4組負責10、11小節概括其內容）
（明確：圣母殿--現存最早、殿內無一根柱子、泥塑圣母像及42個侍女；木雕盤龍--現存最早、木質優良、工藝精巧；魚沼飛梁--十字形飛梁“我國建筑大師梁思成先生曾評價道：‘此式石筑橋，在古畫中偶見，實物僅此一例，洵〈實在〉為可貴。’”）
（師引導學生聯系現實生活幫助學生理解：圣母殿內無柱子（南京無梁殿），魚沼飛梁十字形飛梁（立交橋的雛形））
4. 第4組概括10、11節內容。（次要建筑及園中小品，突出精巧、匠心獨運）
小結：這里也用了描寫的手法，讓我們了解了晉祠的歷史、文化悠久的特點。我們雖然沒有親臨晉祠，卻有了身臨其境的感覺，不能說，這不是得益于文章生動的描寫。
（三）結構分析，體會感情
1. 文章在介紹晉祠的歷史文物時先重點介紹了“三絕”，再粗略的介紹園中其他景物，這是按什么順序介紹的？（由主到次的邏輯順序）。那對于晉祠的自然風景又是按什么順序的呢？（每一部分都是總分，作者的視線是由高到低）（師板書）
2. 提醒學生看板書，作者介紹的順序與開頭總說的特征順序并不一樣，為什么先介紹優美的自然風景，再介紹悠久的歷史文物？
（提示：晉祠作為國家重點文物保護單位，是因為自然風景，還是歷史文物的悠久呢？從人們認識事物的規律來看，人們是易于感受自然美呢，還是歷史文物美？）
（明確：作者由淺入深，先寫人們容易感受的自然美，再介紹有深刻內涵的歷史文物美，符合認知的規律。這一句的語序，突出了對祖國傳統文化的熱愛和對勞動人民的的贊美。）
小結：在這篇課文中，晉祠向我們展示了它的美，這在于它的風景優美，也在于它的歷史悠久，還在于梁衡善于發現美的眼睛，伴隨著優美的文筆和合理的順序安排啊。
五、總結全文，鞏固學法
1. 在文中我們看出了作者對祖國傳統文化的熱愛和由衷的贊美我們也由衷贊美一句吧，集體有感情地朗讀最后一小節。
2. 結合板書，學法小結。
a 把握行文思路。
b學會用描寫進行生動說明。
c抓住典型的事例，說明事物的特征。
3. 小結全文:今天，我們學習了課文《晉祠》。本文的作者就像一名高明的導游，一路娓娓而敘，侃侃而談，帶著我們在晉祠這幅優美的圖畫中駐足觀景，留戀忘返。有和老師一樣有旅游愛好的同學，咱么有空也去看看吧。
六、小嘗試，激發興趣
讓學生試著給晉祠寫副對聯(即楹聯)。
例： 懸甕山高，碧玉一灣分晉水；剪桐澤遠，慈云千古蔭唐村。(圣母殿)
一灣碧水馨唐叔；開遍蓮花到晉祠。(唐叔虞祠)
唐國封桐七百年，功存王室；晉渠水灌三千頃，澤及生民。(唐叔虞祠)
七、小練筆，加強實踐（課后作業）
咱們的伯樂校園也是非常美麗的，同學們是否可以學著梁衡，向大家介紹一下呢？試試看吧。寫一篇關于自己的校園的生動的說明文。
板書
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