教學目標：
1、初步了解詩歌常識，懂得并能運用一些詩歌朗讀的技巧朗讀詩歌。
2、整體感知詩歌內容，品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理
3、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
在反復的誦讀中，品味重點語句的深層含義，體會詩中蘊涵的深刻哲理。
教學難點：
理解詩中藝術形象蘊涵的意味和感情。領會詩中蘊含的深刻哲理。
教學方法：
誦讀法 發現法 講授法
教學過程：
一、導語設計：
大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢？帶著這樣的一個強烈的想望，經過無數的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學。就讀大學期間他開始發表詩作，經過多年的努力，后來成為了一名著名的作家和文學教授。這個人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學不久時，他把自己走出大山的經歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進王家新的《在山的那邊》。
二、整體感知：
1、學生自由朗讀、勾畫生字詞并理解積累。
癡想 隱秘 誘惑 喧騰 信念【寫在黑板左側。學生解釋后讓學生用這些詞造句子或說一段話，用詞恰當用得越多越好】
2、師講解詩歌的朗讀。
要帶著強烈的感情和豐富的想象，要注意停頓、重音，快慢和語氣。結合前四句師指導朗讀。之后讓學生練習朗讀。
感情 想象 重音 語氣 【寫在黑板右側】
3、找學生朗讀，師以鼓勵為主，糾正不足。
三、研討釋疑，探究詩意。
1、學生研討詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。
學生提出的疑難問題可能會有：
（1）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？【擬人】【心情所致，心情不好，一場大雪就是一場隆重的葬禮。心情特好，一朵雪花，就飄起了整個冬天的浪漫】
（2）“給我的幻想打了一個零分！”是什么意思？【幻想全然落空】
（3）“一顆從小飄來的種子”指什么？【比喻一個信念】
（4）詩歌，除字面意思外，往往還有深層的含義。探究一下詩中的“海”與“山”蘊涵什么意思？你是怎么理解分析出來的？【這是本課重點和難點。“海”是理想的境界；“山”是重重艱難險阻。】
（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／ ----那雪白的海潮啊，夜夜本來／一次次漫濕了我枯干的心靈…… ”這些詩句是什么意思？【詩人確信遠方有海---理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈奮斗，就像聽到大海在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有力】
（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？【全新世界的光輝燦爛，也就是理想的實現，使人興奮、驚喜】
2、讓學生用一幅簡單的畫勾勒出這首詩的內容，并解說這幅畫所表達的思想感情。【得出這首詩的主旨】【首先，人，要有理想，要有堅定的信念。奔向理想的人生征途是漫長的，崎嶇的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界中將會實現】
3、你能從詩中找到能夠表達這個思想感情的詩句嗎？【主旨句。找到后，齊讀，注意讀出驚喜的語氣來。】
4、拓展延伸：
現在我們應該明白了，為什么作者能走出大山？為什么他能成為作家和教授？因為他有理想，他有堅定的信念！托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。”我想歷史上無數名人的例子，像寫《史記》的司馬遷，寫《本草綱目》的李時珍，發現鐳的居里夫人、“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等都證實了這一點。屠格涅夫也說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”那么你有理想呢？有，又是什么呢？請你說出來給我們聽聽，并說說你打算怎樣去實現你的理想呢？
【哈弗大學曾對一群人進行了跟蹤調查，發現這群人當中有目標有理想的人只占3％，人生奮斗目標特別明確，25年后，這些人絕大多數生活在社會的最上層，他們成為社會各界的精英人才。而那些占27％的沒有目標沒有理想的人，25年后，這些人大都生活在社會的最下層，充滿了抱怨。你想要你的未來怎樣呢？沒有夢想就沒有遠方。所以，沒有理想沒有目標的人，趕快確立吧，有了理想后，也要不斷奮斗，才能夢想花開】
4、分析寫法：
其實這首詩就是告訴我們人要有理想，只要百折不撓地堅持奮斗就能實現理想這一道理，可為什么全詩沒有提到困難、理想，卻寫山和海呢？如果去掉山海會怎樣呢？會枯燥無味。這是什么寫法呢？【象征】象征就是用具體的事物表現某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過比喻是一種修辭，一般用于句子，而象征是一種表現手法，一般用于整篇文章。這個具體的事物在詩歌中也有個專有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩人思想感情的客觀事物。比如說詩中的“山”和“海”。詩人寫詩往往比較委婉含蓄，不想也不會直說，比如“思念”，他不會說“我想你”，“我想死你了”，而是說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這里的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細雨、楊柳等等。
你想寫詩嗎？那我來告訴你怎么寫吧：先有個想法，也就是詩歌的主題思想，再找最能表達這種思想感情的意象，再用精煉優美的語言表達出來，最好押韻，再分成行就可以了。感興趣的同學課后可以試一試。老師把自己寫的一首小詩讀給你們，想聽嗎？《在季節里》看看你能否聽懂。在這首詩里，我選了很多意象，來表達我對自然的喜愛，對知心朋友的渴求。
一個人可以不會寫詩，但不可以不讀詩，我向大家推薦兩個人的詩吧，一個是汪國真的，一個是席慕容的，我也希望同學們通過讀詩，你的而生活也充滿詩意，就像荷爾德林說的那樣“人詩意地棲居在大地上。”【時間來不及說完就布置作業】
五、課堂小結，布置作業
1、讓學生談談這節課的收獲。【突出詩歌的朗讀和理想的確立】【機動。時間允許就談，不允許就說不知這節課你是否有所收獲，如果有，那就是老師最大的欣慰。很高興和同學們度過了45分鐘的快樂時光，最后老師祝愿在座的每一名同學夢想成真！【結束語】
2、寫寫你的夢想清單，或者嘗試著寫一首小詩。
附板書設計：
在山的那邊
王家新
群山-------爬山------海 意象
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重重困難 艱苦奮斗 理想 象征
教學反思：
德國著名教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過這節課的學習，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗，激活了心中的夢想，并知道去怎樣才能去實現夢想，那們這節課就沒有白上。還有我想學生們可能對詩歌產生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫作就是這節課最大的收獲。一節課結束了，但影響是深遠的，那這節課是多么有意義啊！
這節課我盡量創造情境，讓學生盡快進入詩歌的學習氛圍中。上課前的導語，我以講故事的方式既創設了情境、導出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。
這節課我著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主學習的情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
詩歌是美的，讀詩應該是一種美的享受。詩歌教學要以朗讀為主，所以這節課我給學生充足的時間朗讀，讓學生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩歌的美，在朗讀中質疑，探究，同時也提高了朗讀的水平。
好詩就是一幅畫，讓學生描繪畫面，進一步感受詩歌的美。把創設情境的主動權交給學生，讓他們加上自己聯想與想象，解說自己描繪出的畫面，這樣更能與作者的心靈進行交流，更好的理解詩歌的思想感情。
我的課一貫容量比較大，這節課內容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割愛，但對于初一的新生，只有短短一節課的時間，感覺還是講的過多了。況且我語速過快，孩子們聽起來也許比較累。
在分析的過程中，我一直在找更好的問題，能夠一下子打開學生的思路，能夠很好的理清詩歌寫作脈絡，引發學生的思考產生探究的愿望，促進發展的問題設計，但一直也沒有找到更好的。學生的質疑會很零碎，不可能順著你的思路把這首詩的脈絡很好地理清，但只要學生思考了，動腦了，在老師的引導點撥下理解了詩歌的思想內容，就不需要追求完美，也沒有完美的課。于是不可避免的這節課在分析的過程中感覺有點亂吧。
再就是本人的素質和能力的問題。來講這節課，也是本著來向大家學習的態度，希望各位同行多提寶貴意見。謝謝大家。
[《在山的那邊》教學設計 (鄂教版六年級下冊)]相關文章：
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