一、教學(xué)設(shè)想與目標
1.掌握生字新詞，并能靈活運用。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
二、教學(xué)準備
電腦課件、錄音機、音樂磁帶、人物頭飾等。
三、教學(xué)重點、難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.（師以講童話故事的方法引發(fā)激情）
從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”。“三顆紐扣”住在一個窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
（出示小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個房子的故事呢？（學(xué)生發(fā)言）
2.意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！
（出示課題及課文插圖）
(二)初讀童話，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。（學(xué)生讀文、認字）（遇到不認識的生字可以查看認字表或字典，也可以問老師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2.檢查生字認讀情況：
生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價，糾正）
3.請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點？
4.學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5.指名回答，評價。
(三)以讀感悟，理解寓意
1.默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2.全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
（這篇童話是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。故事情節(jié)是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國王受到啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。）
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地表達，語言通順，連貫。（教師應(yīng)及時評價）
3.把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請你再讀讀課文，找一找。
（人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。）
4.體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
生：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
(四)以演內(nèi)化，拓展升華
1.你們喜歡這個童話故事嗎？老師為你準備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎？
2.小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。
（可以向老師請教，老師應(yīng)巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生編排課本劇，課堂上時間有限，可以分為四個部分由四個小組合作完成。）
3.學(xué)生表演課本劇。（其他學(xué)生認真觀看，認真思考）
4.看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？（指名回答）
（一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要我們幫助的人們；做一個好人，愛這個世界……）
(五)課堂小結(jié)，啟發(fā)想像
1.這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想像一下國王做了些什么嗎？
2.學(xué)生想像，指名回答。
(六)布置作業(yè)
1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽，說說你的體會。
2.摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3.編寫“國王與小木屋”的童話故事。
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