《閱讀大地的徐霞客》教學設計 (北師大版五年級下冊)

發(fā)布時間：2017-7-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　教材分析：

　　　《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。　　

　　三維目標

　　　1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。提高學生的朗讀能力。

　　　4、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　重點、難點

　　　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情

　　教學方法：

　　　　討論法、朗讀法和勾畫圈點法，

　　教學過程

　　一、談話導入，揭題質(zhì)疑

　　　1、請同學們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）

　　　2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?

　　　　　預設：他為什么要閱讀大地？

　　　　　　　　他是怎樣閱讀大地的？

　　　3、師：學問千千萬，起點在一問。同學們都很善于思考，現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}走進課文。

　　　　【設計意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。此環(huán)節(jié)從學生熟悉的“閱讀”一詞入手，調(diào)動學生的好奇心，圍繞課題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生的直覺思維能力。】

　　二、釋疑點撥，精讀感悟

　　　1 默讀課文，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？

　　　　（1）學生默讀課文，思考問題，畫出重點詞句，在數(shù)的空白處作批注。

　　　　（2）學生回答問題：

　　　　　　　課文第二自然段：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

　　　　　　（引導學生抓住重點詞“醉心”“發(fā)現(xiàn)”來理解，通過對比，感悟徐霞客的“卓爾不群”。）

　　　2 解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？

　　　　（1）請同學們默讀課文2-5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）

　　　　（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。

　　　　（3）全班交流，引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

　　　　（4）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。

　　　　（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

　　　　（6）創(chuàng)設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）

　　　　　　　三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）

　　　　（7）學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。

　　　　　　【設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學生質(zhì)疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。】

　　四、了解“奇”書，延伸拓展

　　　1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書“奇”在哪里，請同學們默讀課文第六自然段。

　　　2、學生回答（可結(jié)合查到的相關資料，如果沒有搜集到，教師可簡單介紹）

　　　　　師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”同學們?nèi)绻信d趣，課外可以找來讀一讀。

　　五、總結(jié)全文，回歸課題

　　　1、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）你能從課文中找出關鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）

　　　2、師總結(jié)：做為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，讓我們永遠記住這位曠世奇人--徐霞客。

　　　3、請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

　　　　【設計意圖：學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練。】

　　六、布置作業(yè)，延伸拓展

　　　　課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

　　板書設計：