嶗山道士》教學設計
[課文說明]
本文是一篇構思奇巧，意蘊深長的諷刺小說。課文講述了一個叫王七的人到勞山拜師學道，由于不愿吃苦，最終學無所成的故事。這個帶有喜劇色彩的故事，表明好逸惡勞、動機不純、投機取巧的人不可能學到真正的本領，只有不畏艱辛才可能取得成就。
本篇故事情節(jié)曲折生動，采取了雙線交織的方法。課文共13個自然段。第一、二自然段交代故事的開始：王七慕道，去勞山拜一道士為師。第三至第十二自然段記敘了故事的發(fā)展：王七不堪“早出晚歸，砍柴割草”的艱苦生活，打算回家。看到師父顯神通，歸念暫息。后來他還是忍受不了，向師父辭行，求授法術。第十三自然段交代故事的結(jié)局：王七回家夸耀，頭上撞了個大包。整個故事是按拜師求法、看師演法、纏師授法、演法失敗的線索來寫的，這是明線。作者在敘述這個故事的時候，還有一條暗線，就是王七不愿吃苦。明暗線交織得巧妙自然，使情節(jié)波瀾起伏，峰回路轉(zhuǎn)，曲盡其妙；特別是懸念的運用，奇幻的細節(jié)，令人欲罷不能。
[教學目標]
1、讀通課文。理解下列詞語：神采奕奕、羨慕、猶豫、傾慕、珠圓玉潤。會認8個生字和1個多音字，會寫8個字。
2、了解曲折離奇的故事情節(jié)，復述故事。
3、從故事中領悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機取巧的人，不可能學到真正的本領。
4、引導學生課外閱讀。
[教學重點]
把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
[教學難點]
領悟其中的道理，在感悟中受到教育。
[教學準備]
讓學生事先了解蒲松齡、《聊齋志異》。
[教學過程]
一、引入
不少同學喜歡看神鬼故事書，其實神鬼故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇--《勞山道士》。
二、學生匯報資料，了解作者及其作品
預設要點：蒲松齡（1640-1715），清代文學家。世稱“聊齋先生”。耗費數(shù)十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。
三、自讀課文，了解大意
《聊齋志異》中的故事像一幕幕詩劇，一幅幅水彩畫。它不僅是咱們中國文學的驕傲，還是世界文學當中非常有影響的作品。《勞山道士》就是其中的一篇杰作，讓我們先睹為快，感受它神奇夢幻的文學魅力吧。
四、交流
1、你讀懂了哪些詞，或者哪些字詞需要大家?guī)椭憷斫猓?/p>
神采奕奕：精神飽滿的樣子。
傾慕：傾心愛慕。
珠圓玉潤：像珠子那樣圓，像玉石那樣滑潤。這里形容歌聲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。
2、文章講了一個什么故事，試用一兩句話概括。
王七在勞山學法術，不想吃苦，結(jié)果什么也沒學會。
五、快速閱讀，理清脈絡
1、哪幾段寫他山中的學法經(jīng)歷？（3到12段）
2、山中學法時有兩天發(fā)生了一些特殊的事兒，說說。
3、你能用同樣的方法，給1到2自然段取個小標題嗎?
板書：拜師求法
4、王七學法，結(jié)果如何，試根據(jù)13自然段內(nèi)容寫小標題。
板書：演法失敗
5、根據(jù)小標題，理清故事脈絡。
六、重點探究
1、分還有疑難，或者你想重點研讀哪部分？三讀課文。
2、交流。預設：
①學生可能對王七最后演法失敗百思不得其解。此疑問可暫不作答。
②可能有不少學生對“看師演法”一部分興趣濃厚，可引導進一步感受文章語言的魅力。
“看師演法”一段的確精彩。有幾大奇跡?試擬個節(jié)目單。舉例：
紙月光滿屋 壺酒飲不盡 筷子化嫦娥 酒席移月中
七、拓展
1、演故事：
勞山道士精彩演法，幾大奇跡中，各小組任選其一，合作編一編，演一演。
提示：文中動作語言不多，要想表現(xiàn)他們的法術奇妙，可借助眾徒弟的神態(tài)表情、指點議論來表現(xiàn)。
2、拋出問題。
這一切多么不可思議！可根據(jù)上一節(jié)課我們對故事的整體把握--故事是寫王七學法，寫他拜師求法、看師演法、纏師授法、演法失敗。但為什么花這么多筆墨寫道士施法的每一個細節(jié)呢？
3、細讀全文，自找答案。
4、讀到這里，你一定有不少感悟--
預設：王七就如《蜀鄙之僧》中的富者，有志向，但志向不堅，半途而廢。
王七太過淺薄，眼高手低，既想取得大成就，又不想付出艱苦的努力，到頭來什么也得不到。
王七去學仙術，沒有學到真正的仙術，就回家了。做事應該堅持到底，不能半途而廢。做事要有恒心、有毅力。
不畏艱辛，才能取得成就。
5、我們可不能步其后塵。讓我們寫下對自己最有警醒作用的相關名言，以激勵自己（自創(chuàng)與積累均可）。
八、發(fā)散感悟
1、.一個故事，你們感悟到了這么多，真會讀書。再讀讀，也許還會有新的感悟、新的收獲。
2、交流，各抒己見。
預設：王七好不容易學到了一點本事，卻又好顯示，所以“穿墻術”一到家就不靈了。我們要記住不可驕傲自大。
特別可悲的是，失敗后，他一點也不反省自己的行為，反而責罵師父。失敗后應多從自己身上找原因。
3、故事給我們這么多啟示，如果從主人公王七的角度，可以取個什么標題呢？試命題。
九、自選拓展活動
1、蒲松齡真大家也！“鬼狐成性格，笑罵皆文章”，你可以讀讀《聊齋志異》中的其他佳作。
2、如果王七繼續(xù)在勞山待下去可能會有什么樣的結(jié)局？你認為王七怎樣做師父才會教給他真正的本事?你認為這個故事還可以怎樣改編出一些新的含義?你可以練練筆。
3、請你練習講這個故事，一定會為你贏得不少“粉絲”。
板書：
勞山道士
拜師求法 看師演法 纏師授法 演法失敗
不畏艱辛，才獲成功
投機取巧，終究成空
[教學反思]
授課結(jié)束了，我和學生們都有一種意猶未盡的感覺，學生們驚嘆于道士們玄妙的法術，也為王七的半途而廢而惋惜，我及時的推薦《聊齋志異》這部著作，把學生帶入大家的境界。此堂課我主要從如下幾個方面入手，效果非常好。
1、導入。本故事一波三折，奇幻的細節(jié)更是令人浮想連連，學生多會主動提前預習。借這篇優(yōu)秀作品幫學生認識又一部經(jīng)典作品。因此在導入階段可讓學生交流對《聊齋志異》、蒲松齡的了解，有意識地用優(yōu)美的語言對《聊齋志異》進行介紹。同時也逐步培養(yǎng)學生課前查找資料的習慣。
2、快速閱讀，理清情節(jié)。文章長，可指導學生學習快速閱讀。不過文章雖然較長，但線索清晰，應以學生自主學習為主。為了讓學生的自主學習更有成效，可在自讀時交給明確的學習任務，如以小標題的形式理清文章脈絡。
3、引導欣賞精彩段落。勞山道士身上顯示出奇妙的神話色彩，發(fā)光的紙月亮，飲不盡的酒，筷子化嫦娥，酒席移月中。這體現(xiàn)了人們千百年來對神仙境界的向往，愛幻想的少年兒童會喜歡。從學生的心理出發(fā)，可從此處切入對課文的深入學習。而且，這一部分看似與批評王七的主題無關，實則為王七歸念暫息和急于求法以至回家夸耀埋下伏筆，反襯出王七的可悲，突出了主題。實際上這一段確實筆墨豐繁，寫得很精彩，值得欣賞。擬小標題，講故事，合作演一演，這些形式都是學生感興趣的。
4、辨明內(nèi)涵。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生獨立思考這篇文章所蘊涵的道理。這里不要求千篇一律的答案，只要講得有道理，就應給予肯定，既要尊重學生個性，更要鼓勵他們的創(chuàng)新思維。可聯(lián)系前一篇課文《蜀鄙之僧》感悟，從王七有志向但沒有學到真正的仙術就回家了，感悟做事應該堅持到底，有恒心、有毅力，不能半途而廢。可從王七見人就吹噓結(jié)果出了丑，領悟我們宜“潔身自守”，不可驕傲自大。也可從王七不知反省、責罵師父，感悟失敗后應多從自己身上找原因。重點引導感悟“只有不畏艱辛，才能取得成就”。
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