《你，浪花里的一滴水》教學設計
教學目標：
◆ 知識與能力：
1、熟讀詩歌，感受詩人的思想感情。
2、正確、流利、深情的誦讀全詩，能仿寫一節詩歌。
◆過程與方法：朗讀感悟法、聯想背誦法、讀書交流法。
◆情感、態度與價值觀：
引導學生體會雷鋒全心全意為人民服務的崇高品質，教育學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
◆教學重難點及突破：
本課的教學重點是引領學生進入詩中創設的情境，正確、流利、深情的誦讀全詩。為了順利突破重點，我采用教師聲情并茂的配樂范讀引導學生進入文本；利用聲像俱佳的多媒體激發學生自讀自悟。至于本課教學難點的突破，由于小學生的世界觀正在養成，因此我用以情激情的藝術方式讓學生感受作者的思想情感，看雷鋒電影、講雷鋒故事，引導學生身臨其境，通過聯想想象，獲得對這首詩歌的深入理解，激發學生內心的共鳴，形成助人為樂，大公無私等正確的世界觀。
◆教學準備：
學生搜集“雷鋒” 故事，教師組織學生觀看電影《離開雷鋒的日子》，做好多媒體輔助課件。
教學過程：
一、燃情。（組織交流、初讀感悟）
1、提問：同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（板書：雷鋒），家喻戶曉，你們對他有哪些了解？（引導學生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說）
2、（板貼雷鋒照片），引導學生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。
3、師述：是啊，47年的風風雨雨，我們沒有忘記他，相反他那毫不利己、專門利人的品質確蕩滌的更加清晰。有一位詩人曾用飽含深情的筆墨這樣贊頌他--（大屏幕畫面配音樂師范讀文）。
4、聽完這首詩，你有什么感受？想說什么？
5、師述：是的，雷鋒的人格魅力吸引人，作者筆端的文字更是感染人。這節課就讓老師和同學們一起合作學習，在朗讀中品味詩歌的語言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。
【“交流--激情--初讀--感悟”，從而激發學生對雷鋒最深切的懷念，為學習詩歌奠定情感基礎和閱讀基礎】
二、悟情。（品讀詩歌、深入感悟）
幫你理層次：
設疑 -- 抒懷 -- 詠嘆
（第1-3節） （第4-6節） （第7節）
1、（大屏幕）
2、指名分節讀。正音，呵在詩歌中讀啊。
（一）、學習1-3小節設疑部分。
1、自由讀，簡單批注：用“ ”畫出比喻句，并寫出體會，可以抓住重點詞句。（學生可能抓住重點詞句：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬人的心。）
師引導學生抓住“小小的春雨”、“億萬人的心”體會出雷鋒是個普通而平凡的人，但卻有不平凡的力量。
2、指導感情朗讀，齊讀。
【這個環節主要培養學生的自學能力和作批注的習慣】
（二）、學習4-6小節抒懷部分。
1、指名分節讀。
2、指導感情讀。讀詩歌和讀文章是不一樣的，在古時候是可以配著樂曲唱出來的，要注意讀出詩歌的節奏美，注意輕重緩急，快慢高低，請同學們按照大屏幕上的提示再來讀一讀，注意讀出紅色字體的語氣。
3、指名讀，談感受。
師相機引導學生抓住“一滴水、整個太陽的光輝；剛、一心；才、每一分光；剛、每一聲”這些重點詞語體會雷鋒的年輕，但并不因年輕而淺薄，相反，能夠用自己的行動幫助人、精神感染人。
4、感情齊讀第四小節。
5、讀著讀著，你們發現雷鋒變成了 ， ， ， 。
6、這是一種暗喻的說法，接著讀下去，看著雷鋒還會變成什么？
7、（生讀5、6小節），指名答。
8、你最喜歡哪種比喻，用“ ”畫出并做簡單的批注，寫出你的體會。
9、其實每個比喻后面都有一段動人的雷鋒故事，老師建議同學們結合課前搜集的資料，回憶昨天看過的雷鋒電影，用交流會的形式講一講，好嗎？
預設故事一：
）雷鋒一雙襪子縫縫補補幾十次，把節約的錢捐給他人。
（師）雷鋒的生活多么簡樸啊，正如詩中所唱的那樣“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣”。
預設故事二：
生）“雷鋒班”的來歷。
師）雷鋒的精神多么有感染力，正如詩中所唱的那樣“他啊，是一滴水卻能夠反映整個太陽的光輝”。
預設故事三：
生）雷鋒堅持寫日記。
師）多么熱愛學習的雷鋒啊，正如詩中所唱的那樣“他啊，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費”。
設計“雷鋒故事交流會”目的在于通過學生講真實的故事，再現雷鋒當年那令人感動的點點滴滴，從而讓詩歌變得柔軟起來，引導學生把握詩歌豐富的思想內涵，讀出作者所表達的情感，并從內心深處真正理解雷鋒全心全意為他人的高尚心靈，促進學生情感態度價值觀的正確形成】。
10、雷鋒故事交流會到這里就結束了，你對“一滴水”有哪些新的理解？
11、讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再來讀讀第4-6小節。（生齊讀，師板畫石碑輪廓、青松數棵）。
12、請同學們的火眼金睛再看看第4小節與第5、6小節的人稱一樣嗎？表達的情感一樣嗎？（不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深）。
13、指名情感朗讀。（注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢）
【“抒懷”部分是教學的重點，大約用15分鐘時間，在多種形式的誦讀與交流中，素讀與自悟中，引導學生理解課題“你，為什么是浪花里的一滴水”，體驗詩歌的節奏美、音樂美、意蘊美，從而熟讀成誦，記于心中，用于寫作中。】
（三）學習第七小節詠嘆部分。
過渡：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度贊美？（師板書：青春、永生、壯麗）
1、這六個字怎樣理解，這三個嘆號有什么作用？
（引導學生理解，嘆號分別強調這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業所以壯麗）。
2、感情讀。
三、移情。（拓展延伸、仿寫詩歌）
1、師述：40多年過去了，我們13億人民的心里仍然都念著這位22歲英雄的名字--雷鋒。我們13億人民仍然崇拜您、敬仰您，是因為（大屏幕出示雷鋒美德：在工作上，在學習上、在生活上、在為人處事上…...）
2、傳承雷鋒美德，，就是傳承我們中華民族的美德，在你心中，誰具有雷鋒式的美德呢？
預設：A、汶川地震時，那些搶在第一時間趕赴災區的解放軍叔叔；
B、冰凍災害，抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們；
C、為我們的成長嘔心瀝血的老師；
D、班級里的同學xx。
3、美文仿寫：
著名的作家巴爾扎克曾說“詩歌像一粒種子，應該在別人的心底開花。”今天這節課，我們就讓它開一朵小花，任選詩歌里你最喜歡的一小節進行仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。
【同學們都埋頭寫作，沉浸在詩的氛圍中，利用文中精彩的句式和學生課前制作的精美卡片培養學生詩一般的情感，采用說些結合的方式，讓文中所抒發的情感真正與學生的心靈交融，并讓學生板貼展示自己的詩歌于雷鋒墓碑前，詩一般的氛圍，怎能不陶冶學生的情操，凈化學生的心靈呢？】
四、頌情。（總結升華、傾訴心聲）
師述：司馬遷說，人故有一死，或輕于鴻毛或重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青。”聞一多也說：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。 我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
（大屏幕出示）：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
傾訴心聲： 40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們（充滿信心地）說： ！
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