教學目標
1庇米約旱姆絞餃鮮渡字。通過想象、聯系上下文等方法理解“莞爾一笑”、“姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞好句。
2倍煉課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關句子。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學重點
抓住重點詞句引導學生理解詞語、想象畫面、體會句子內在含義。
教學難點
明白真正的美來源于真正無私的愛。
教學準備
教師：1鄙字、詞卡片；
2弊急訃阜花卉圖畫；
3繃私庾髡嘸鞠哿稚平及美好行為的小故事。
課時安排
2課時。
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優美語言。
2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。
3、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
學習重、難點
重點：朗讀課文，感受異域風情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。
難點：結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
教學過程
一、 復習導入
1、同學們，今天我們繼續來學習第25課，齊讀課題，通過上一節課的學習，我們已經讀準了生字讀通了課文，我們一起來回顧一下
脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味
季羨林先生四五十年前在德國留學的時候，看到德國人家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的（ ），走過任何一條街，家家戶戶都是（ ）、 ( ),匯成了花的海洋，讓我們看的人如入／山陰／道上，（ ），作者覺得這種“人人為我，我為人人”的境界是頗（ ）的。
二、導入新課
今天我們就繼續跟隨國學大師季羨林一起感受德國讓人留戀的人文情懷。通過上節課的學習，我們知道了季老先生幾次踏上德國？（兩次）寄老先生又是怎么贊美德國的景色和民俗的呢？快速瀏覽課文用文中的一兩句話概括。
生匯報：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！（生讀）板書：奇麗 奇特
釋義：奇麗 奇特中“奇”三種釋義：“奇”的釋項：少見的；特別的；非常的 出人意料的；令人難測的驚異的
師：這里的兩個“奇”字，選哪個比較恰當？(選第一個意思)
師：那么，奇麗就是少見的；特別的景色，奇特就是少見的；特別的、與眾不同的民族。
是的，這里有一種少見的特別的美麗；這是一個不尋常的，奇怪而特殊的民族。帶這種感受再讀讀這句話。(齊讀)
三、 品讀語言，感悟精神
師：德國的景色有多么奇麗？民族又是怎樣的奇特呢？再次默讀課文， 從書上找到具體的詞句作依據，你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”。
師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到 “景色的奇麗，民族的奇特？ ”請你說，其他同學認真聽，可以補充、可以發表自己不同的見解。
隨機出示課件
生：(讀)家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣 ，養在屋子里 。他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面 。花朵都朝外開 。在屋子里只能看到花的脊梁。 (課件出示句子 )
師 ：這些句子什么地方讓你感受到奇?
預設生1 ：家家戶戶都在養花 。 生2：脊梁 生3、把花栽種在臨街窗戶的外面
師：你家養花嗎? 師：誰家沒養花? (部分學生舉手 )
生 ：養。 師：那你家是把花養在哪里？(養在屋子里，養在陽臺。)你們養花是為了什么？
生：為了好看、為了自己欣賞
師：剛才還有些同學沒有舉手，你們不喜歡花的那還會養嗎？不會，我們是只有喜歡花的人在家里養花，而在德國呢？家家戶戶都在養花
師：我們是把花養在屋子，他們是-- 生 ：(讀)把花都栽種在臨街窗戶的外面。
師 ：我們在屋里看著一朵爭奇斗艷的花，他們是--
生：(讀)花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：請同學們摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的莖、葉片）并不好看
師 ：也就是說 ，德國人在家看不到嫵媚動人的花瓣 只能看到花的-
生 ：脊梁 。
師 ：感到奇了吧 !你們還畫了哪一處?
生1：我從這句話感受到景色的奇麗 “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。 ”。 課件
師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？ 什么是“花團錦簇”（ 是說花兒成團，一簇挨著一簇，十分茂盛，看，像這樣……（出示圖）這就是“花團錦簇”它側重寫了花的樣子、形態，你們看這一簇簇的花有的像張開的小手，有的像展翅的蝴蝶） “姹紫嫣紅”又怎么理解？（是說花有紫有紅，五顏六色，就叫“姹紫嫣紅”看，像這樣一朵朵五顏六色，嬌艷欲滴的就叫做姹紫嫣紅。（出示圖）
這么美的詞語請大家一起讀讀。 生：齊讀詞語“花團錦簇，姹紫嫣紅，”
師：出示課件圖四幅畫
師 ：這兩個詞都是形容花的形態 、色彩。請同學們看圖，結合你們平時積累的詞語，我們還可以用哪些詞來形容作者在德國所看到的花？
預設1：顏色（五光十色、色彩斑斕、五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅）
有紅色、有黃色、有紫色……
紅的像火、粉的如霞 ，白的像雪……
剛才同學們都是從花的顏色上來說的，那能從形態或數量上來說說么？
課件出示補充句子：家家戶戶的窗子前＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
備用：競相開放、百花爭艷、爭奇斗艷、百花怒放、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、花香四溢、百花爭艷、花香醉人、萬紫千紅、千姿百態、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……
如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微風中搖曳，就像一位芭蕾舞演員在跳舞）
如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的還是花骨朵，有的已經怒放）
如：競相開放（郁金香花開了，玫瑰花也開了，一串紅……）
如：爭奇斗艷（這朵花有這朵花的美，那朵花有那朵花的風姿）
如：花香四溢（閉上眼睛聞一聞，走過這條街到處都彌漫著醉人的香氣，真叫人舒服啊）
師引讀、串讀：走過這條街，家家戶戶的窗子前都是--花團錦簇、姹紫嫣紅；走到馬路上，家家戶戶的窗子前都是--花團錦簇、姹紫嫣紅；樓上、樓下左邊、右邊……（板畫花朵的外圈，邊說邊畫。）“走過任何一條街--家家戶戶的窗子前都是--花團錦簇、姹紫嫣紅”
許多窗子連在一起，匯成了一個--花的海洋
師 ：花的世界 。
師：同學們．讓我們一起走進花的海洋 ，花的世界 !讀--
生：(讀)走過任何一條街 ，抬頭向上看 ，家家戶戶的窗子前都是
花團錦簇 、姹紫嫣紅 。
（聽音樂）師：漫步在這樣的大街，兩邊的樓房都成了開滿鮮花的山壁，就讓看的人如入----山陰道上，左邊是花 ，右邊也是花 ，前方是花 ，后方還是花 ．花朵從四面八方迎面撲來，你的眼睛才會-- 生 ：應接不暇 。此時走在這樣的開滿鮮花的山陰道上，你的心情會怎樣？
角色體驗：（課件出示）
①假如我是一位背著書包的小學生，走在這如花的的街頭，我會 _②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會 ___________________________。
③假如我就是留學在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會
（帶上你此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。）個別讀（2個）師：孩子們，再來美美地讀讀這個句子，讓我們一起走進畫里吧！（全班齊讀）
預設朗讀評價：讀得快的，這么美的景色，你舍得走嗎？讓我們慢慢走，慢慢欣賞，讀--
看來你很心急，急于把德國的美景一覽無遺
讀得慢的，看來你對德國的美景戀戀不舍呢
師：為什么會有這樣壯觀的景色呢？
人人為我，我為人人 板書
為什么作者說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？”
師：先說說對“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
師：這是他的理解，接著說。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
師：每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這卻實耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件）
生：齊讀句子。
師：現在你明白為什么自己的花是讓別人看的？
生：因為德國人們把美麗奉獻給別人，在奉獻的同時，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
師：當我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？
生：我會帶著贊美的心情來讀。
生：我會帶著敬佩之情來讀。
生：我會帶著欣賞的心情來讀。
師：請大家自由的讀這句話。
生：讀
師：你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：正是有了這樣的一種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，請大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀這句話。--多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？
生：會的
師：那我們再看看，當季先生半個世紀后再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。
課件出示兩幅圖，出示--變化是有的，但是美麗并沒有改變。
事隔四五十年后，你們依然會看到……抬頭一看，家家戶戶的窗子前……
師：不變的除了美麗的景色，你知道還有哪些美麗的東西？
出示補充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道，現在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土。
──節選自季羨林《重返哥廷根》
在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機打成清稿；而我自己既沒有打字機，也不會打字。因為屢次反復修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機，而且她還愿意幫我打。因為原稿改得太亂，而且論文內容稀奇古怪，對伊姆加德來說，簡直像天書一般。很長一段時間，她幾乎天天工作到深夜。
──節選自季羨林《我的人生感悟》
師：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會？
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當作了自己的第二故鄉，才會發出這樣的感嘆──（出示，讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
四、小結
師：今天， 季老先生帶著我們去了一趟德國，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）
生齊讀：自己的花是給別人看的
師：“自己的花是給別人看的”。其實，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風景，在自己的心里，在別人的眼里。
五、作業超市：
1、 抄寫課文中描寫花美的句子或對自己啟發很大的句子，背誦第三自然段。
2、推薦閱讀《再返哥廷根》《月是故鄉明》、《黃昏》等
3、查閱資料，了解德國的風情、民俗。
教學反思：
《自己的花式讓別人看的》這篇課文向學生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學生多德國人某些特點進行了了解的基礎上，在本課教學中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟發，由所收獲。
反思這節課，我覺得主要有以下的三點收獲：
一是準確、深入地理解課文，首先要感動自己。
第一次初讀這篇課文的時候，沒什么感覺，覺得很失望。第二次細讀的時候，發現其中的優美詞句，讀起來會讓你心動；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開始認真備課。第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準確、深入地理解了課文，為上好這一節課奠定了基礎。
二是精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。
文章感動了自己，未必能感動學生。因為學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節課總體的設計意圖是這樣的：
（1）抓關鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。
（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；朗讀感悟；熟讀成誦，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
（3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。
三是靈活創新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統一，凸顯教學的實效性。最主要的特色在以下兩點：
1、對關鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學鮮活起來。
首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學生發現，引導想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。
其次，對“應接不暇”的理解，創設情境，讓學生在具體的語言環境中，推想其意思，借以指導學生運用；
第三，通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。
2、緊扣文中的主題，反復吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統一。
在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學生欣賞圖片。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點問題，打斷了學生的理解思路。雖然學生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點點。另外，在讀寫結合這方面點得還不夠透，學生理解不夠到位，說話的表達仍需堅持訓練。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經歷中成長……
[《花是種給別人看的》教學設計 (西師版三年級下冊)]相關文章：
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