教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語(yǔ)的意思。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，感受人間的兄弟情誼。
3. 借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對(duì)男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本課的生字新詞卡片，課文錄音CD。有條件的學(xué)�？蓽�(zhǔn)備課件。
學(xué)生：搜集生活中關(guān)心、幫助別人讓自己感到高興、快樂(lè)的真實(shí)事例等。有條件的學(xué)�？晒膭�(lì)學(xué)生利用書(shū)報(bào)、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)。保羅是幸運(yùn)的，這并不是說(shuō)他在圣誕節(jié)時(shí)得到了哥哥送來(lái)的一輛新車(chē)，更不是說(shuō)他不是生長(zhǎng)在男孩那樣的貧困人家，而是說(shuō)他十分真切地感受到了人間兄弟之情的溫暖。保羅更是幸福的，因?yàn)樗ㄟ^(guò)“新車(chē)”與男孩相識(shí)，領(lǐng)悟到“幸福”的本質(zhì)與來(lái)源。相信經(jīng)過(guò)“一次令人難忘的節(jié)日兜風(fēng)”之后，保羅會(huì)更幸福、更快樂(lè)。走進(jìn)《哥哥的心愿》，讓人感受到了人性之美、親人的愛(ài)。正如盧梭所說(shuō)的“人在心中應(yīng)該設(shè)身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人”。
課文講述了圣誕節(jié)時(shí)，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車(chē)，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現(xiàn)出男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，同時(shí)也讓保羅真正明白了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。全文一共11個(gè)段，可分成四個(gè)部分來(lái)理解。第一部分（1～4段）寫(xiě)保羅在哥哥送他的新車(chē)前誤解了男孩的心愿。第二部分（5～9段）寫(xiě)保羅請(qǐng)男孩坐車(chē)兜風(fēng)時(shí)又一次誤解了男孩的心愿。第三部分（10段）寫(xiě)保羅明白男孩的心愿后和兄弟倆一起進(jìn)行了一次難忘的節(jié)日兜風(fēng)。第四部分（11段）寫(xiě)保羅體會(huì)到了“給予是快樂(lè)的” 道理。
課文選取了一個(gè)溫馨感人的愛(ài)的故事，語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈是本文的一大特色。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課的生字新詞；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“給予是快樂(lè)的”的含義；能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，感受人間的親情、真情的美好。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
* 第1～4段：保羅的哥哥在圣誕節(jié)送給他一輛新車(chē)，他遇到一個(gè)男孩，男孩很羨慕，并說(shuō)：“我希望……”保羅誤解了男孩，以為他希望自己也有一個(gè)像保羅哥哥那樣的哥哥。然而，那男孩說(shuō)的話卻讓保羅十分震撼。學(xué)習(xí)時(shí)，可從圣誕節(jié)入手，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著提出問(wèn)題，抓住“面對(duì)保羅的新車(chē)，假如你是小男孩，你會(huì)怎么想”、“為什么那男孩接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分震撼”等問(wèn)題，在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白男孩心里首先想到的不是自己，而是弟弟，他要像保羅哥哥那樣送車(chē)給他弟弟，從而體會(huì)哥哥對(duì)弟弟的愛(ài)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生思考：為什么男孩也想送車(chē)給弟弟呢？為研讀下文打下基礎(chǔ)。然后再以多種形式指導(dǎo)朗讀，注意抓住一些重點(diǎn)詞來(lái)加深感悟理解，讀出對(duì)話中的語(yǔ)氣變化。
羨慕：指看見(jiàn)別人有某種好處或有利條件而希望自己也有。
驚訝：感到很奇怪。
若有所思：好像在想著什么。形容陷入沉思的樣子。
震撼：震動(dòng)。
* 旁批引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“質(zhì)疑”“釋疑”的方法讀懂內(nèi)容。
* 第5～9段：保羅邀請(qǐng)男孩坐車(chē)兜風(fēng)，男孩坐車(chē)時(shí)請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到自家門(mén)前。男孩的舉動(dòng)又一次被保羅誤解了。然而，卻進(jìn)一步體現(xiàn)了男孩時(shí)時(shí)想著弟弟，愛(ài)著弟弟。教師可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合旁批試著在旁邊的空白處寫(xiě)出自己的看法和體會(huì)，并試著結(jié)合旁批和課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題。抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到自家門(mén)前時(shí)是怎么想的，男孩又是怎么做的、怎么說(shuō)的”、“保羅為什么不懂男孩的心思，又誤解了男孩”等問(wèn)題，在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，以多種形式讀好對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話，可讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)男孩帶弟弟出來(lái)的情景并演一演，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)。這里，課文中沒(méi)有交代保羅明白男孩的心愿后是怎么想的，可讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象說(shuō)一說(shuō)，或問(wèn)學(xué)生：面對(duì)這樣的情景，如果你是保羅會(huì)怎么想？
驚愕：吃驚而發(fā)愣。
沖口而出：不假思索，脫口而出。
兜風(fēng)：這里指坐著保羅的新車(chē)游逛。興高采烈：形容人的興致和情緒很好。
炫耀：夸耀。
跛腳：因患病走路時(shí)身體不平衡的腳。
* 旁批引導(dǎo)學(xué)生深入思考保羅又一次猜錯(cuò)的原因。保羅把男孩的要求誤認(rèn)為是為了炫耀。
* 旁批引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段課文，解答了前面的質(zhì)疑。
* 第10段：保羅被男孩對(duì)弟弟的愛(ài)深深感動(dòng)了，情不自禁地把跛腳男孩抱上車(chē)，和兄弟倆一起進(jìn)行了一次難忘的節(jié)日兜風(fēng)�？勺寣W(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合圣誕節(jié)的情況，想象出他們兜風(fēng)的情景，感受保羅的付出給大家?guī)?lái)的幸福和快樂(lè)。
* 第11段：寫(xiě)保羅體會(huì)到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)上文的基礎(chǔ)上，基本上已經(jīng)理解了這句話的含義。懂得“給予”就是幫助，就是關(guān)愛(ài)，就是付出，就是想到別人，就是給別人帶去快樂(lè)……讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用課前搜集的材料，把生活中關(guān)心、幫助別人讓自己感到高興、快樂(lè)的真實(shí)事情說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，體會(huì)人間的親情、真情，從而學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人，為別人帶去快樂(lè)。
* 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)：可在學(xué)生初讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自主識(shí)字，利用小組互幫的形式學(xué)會(huì)生字。注意提醒“撼-憾，炫-弦，跛-玻、波，予-于”的區(qū)別，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“撼”、“兜”兩個(gè)字。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1. 從圣誕節(jié)入手，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)圣誕節(jié)的了解（可結(jié)合課前搜集的有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)）。老師利用課件展示“戴著圣誕帽，穿著圣誕襪，吃著圣誕大餐，唱著圣誕歌，互贈(zèng)圣誕卡，互送圣誕禮物，互述圣誕愿望”的歡樂(lè)情景，了解外國(guó)小朋友喜愛(ài)圣誕節(jié)就像中國(guó)小朋友喜愛(ài)春節(jié)一樣。
2. 在這快樂(lè)的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給弟弟一件圣誕禮物--一輛新車(chē)，于是引出了一個(gè)動(dòng)人的故事，大家想讀讀嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《哥哥的心愿》。、
二、初讀課文，了解大意
1. 學(xué)生默讀課文，標(biāo)出課文的段，勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，能借助字典、詞典和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。
2. 學(xué)生把自學(xué)收獲在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
3. 各小組推薦學(xué)生進(jìn)行自學(xué)情況匯總，檢測(cè)3～4個(gè)學(xué)習(xí)小組的自學(xué)情況。
4. 分段檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音。
5. 學(xué)生自由小聲地再讀全文，說(shuō)說(shuō)全文主要講了什么。
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1. 用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀課文的旁批，試著在旁邊的空白處寫(xiě)出自己的看法和體會(huì)，試著結(jié)合旁批和課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題。
2. 小組交流：談?wù)勛约鹤x后有哪些收獲。把自己沒(méi)弄明白的問(wèn)題，在小組內(nèi)尋求解決，大家都不能解決的問(wèn)題可重新整理成1～3個(gè)問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
3. 全班交流，共同梳理問(wèn)題。如，在第3段可提出：為什么那男孩接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分震撼？在第7、第8段可提出：為什么說(shuō)保羅不懂男孩的心思，又猜錯(cuò)了？男孩的心思是什么呢？在第9段可提出：從哪些地方可以看出男孩很愛(ài)他的弟弟呢？在最后兩個(gè)段可提出：為什么說(shuō)三人開(kāi)始了一次令人難忘的節(jié)日兜風(fēng)？你能想象出他們兜風(fēng)的情景嗎？為什么說(shuō)“給予是快樂(lè)的”？
4. 學(xué)生選擇自己喜歡或不明白的問(wèn)題，自愿組織成學(xué)習(xí)小組重新進(jìn)行討論。強(qiáng)調(diào)要在讀中議。
5. 各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句段，注意邊讀邊評(píng)邊悟。
6. 分角色朗讀課文。
四、拓展延伸，升華主題
1. 愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，給予是快樂(lè)的、幸福的。作家克拉克給我們寫(xiě)了很多這方面的感人故事。（老師補(bǔ)充自己搜集到的故事，如《海中救援》或《理解》。）
2. 在我們的生活中，這樣的事例也不少，你能把生活中關(guān)心、幫助別人而讓自己感到高興、快樂(lè)的真實(shí)事情說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生交流自己搜集到的資料。）學(xué)了這課后，你想對(duì)保羅或男孩說(shuō)點(diǎn)什么？
3. 回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或親戚朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)參考：哥哥的心愿
誤解震撼明白兄弟情深再次誤解“給予是快樂(lè)的”
參考資料
☆圣誕節(jié)：基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日，在12月25日。
☆圣誕老人：西方童話故事人物，據(jù)說(shuō)是一個(gè)穿紅袍的白須老人，在圣誕節(jié)夜到各家分送禮物給兒童。西方各國(guó)在圣誕節(jié)晚上有扮成圣誕老人分送禮物給兒童的風(fēng)俗。
☆圣誕樹(shù)：圣誕節(jié)用的松樹(shù)、樅樹(shù)等常綠樹(shù)。樹(shù)上點(diǎn)綴著彩燈、玩具和贈(zèng)送的物品等。
[哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版四年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
3.西師版認(rèn)識(shí)人民幣課件