教學目標：
1．掌握《飲湖上初晴后雨》中生字新詞；背誦《飲湖上初晴后雨》。
2．理解《飲湖上初晴后雨》的詩意，通過反復誦讀，體會詩中所描繪的意境。
3．感受詩歌的美，培養熱愛祖國山河的感情。
重點：品味詩句，背誦詩句。
難點: 理解詩句意思，體會詩人情感。
課前: 收集詩人資料
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、上一節課我們學習了《望天門山》，還能記住嗎？點生背誦。
2、光記住詩還不夠，誰記住了我們學習這首古詩的方法？
（視頻出示：識詩人---讀詩句---明詩題---解詩意---悟詩情---背詩篇）
3、（導入新課）那么，這節課我們利用這種學習方法，再來學習一首古詩《飲湖上初晴后雨》。（板書課題）
二．自我探究，感知古詩的內容。
1、請同學們參考出示的學習方法，在小組長的帶領下，跟小伙伴一起學古詩。
2、遇到有困難的地方請做好記號，還要準備派代表發言。
3、給學生充分時間自學。
三．檢查自學情況。（先學生回答，再老師補充。）
1、識詩人：請兩個小組各派一名代表，匯報自己小組了解到的詩人資料。比一比哪個組說的更詳細，資料更有價值。（蘇軾，北宋文學家、書畫家。號東坡居士，所以也把他稱為“蘇東坡”。有沒有吃過一道菜“東坡肉”？就是他最愛吃的一道菜。我們常念的“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，也是出自他的筆下。以后我們會學到他的許多詩詞。）
2、讀詩句：蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》也是很有名的。要讀好詩，首先要把生字給讀對，請兩位同學來辨認這兩個字：“亦”、“妝”。把音讀準，再說說自己怎么記住它的。
“亦”：yi整體認讀音節， 獨體字，筆順是先中間，后兩邊。
“妝”：后鼻音ang要讀準音，左右結構，部首是“女字旁”。
然后我們來讀詩句,找好節奏,請兩位同學來讀一讀.大家評一評.
水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。
3、明詩題：要想把詩讀得有感情，就要理解這首詩，首先，從詩的題目上，你知道了什么？（詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，后來下起了雨。）然后，你從詩里讀懂了什么？
4、解詩意：誰能說說第一行詩寫了什么？(每一行請兩位同學發言，學生發言后總結。）在燦爛陽光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。詩人要拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡掃娥眉，總是風姿卓越，西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。
5、悟詩情：詩人要描寫西湖的景色，用了哪些辦法？（對比和比喻）我們來看看詩人是怎樣進行對比的。
詩人觀察的位置有沒有變化？（沒有）那變化的是什么呢？（是天氣。）對，題目也告訴了我們“初晴后雨”，哪里是寫“晴”，哪里是寫“雨”的？（第一行是寫“晴”的，第二行是寫“雨”的。）大家把這一句讀一讀，（學生讀詩句。）告訴老師，西湖的“晴”和“雨”分別有什么特點？（相應板書：晴 雨 水光瀲滟 山色空蒙）
這樣的景色你喜不喜歡？你覺得詩人喜歡嗎？從哪里可以看出？（板書：好 奇 ）
詩人對西湖的喜愛可不僅僅是“好”和“奇”的贊美，他還運用了一個比喻句來比喻西湖，是哪個句子？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）來，先把這個句子讀一讀。（學生讀詩句。）在這個比喻句里，詩人把什么比作什么？（把西湖比作西子。）“西子”就是西施，是春秋時期越國一個很有名的美女，她和楊玉環、王昭君、貂嬋并獲稱為我國古代“四大美女”。在這首詩里，詩人并不是要寫西施，而是借她的美來表現西湖的美，這個比喻奇妙而又貼切，寫出了西湖的神韻，更突出了西湖的美。
詩人把西湖寫得這么美，你從詩篇里感覺到了詩人的感情了嗎？（對西湖喜愛的感情）
6、背詩篇：我們也帶著對西湖的喜愛之情，把這首詩美美地讀一讀吧！一邊讀，一邊記，看誰能很快地把它背出來。（當大部分學生能背誦時，請個別學生表演背誦。）
7、質疑解難：對于這首優美的古詩，你還有什么不明白的地方嗎？說出來大家一起討論討論。
四．鞏固練習。
《飲湖上初晴后雨》是（ ）詩人（ ）所寫。其中的一句比喻句是（ ），把（ ）比作（ ）。整首詩抒發了作者對（ ）的贊美。
五．小結。
1、這節課的學習，你有什么收獲？說出來跟大家一起分享。
2、你最喜歡詩里的哪一句？為什么？（學生自由發言。）
3、在你的印象里，我們祖國有哪些有名的自然風光？（學生運用自己的積累發表言論，如桂林山水、日月潭等。）
我們祖國地大物博，有著悠久的傳統文化歷史，古人們用他們的方式贊美她，留下許多優美的詩篇，被后人所傳誦，也許我們不能一一去參詳考證，但是，在讀詩文的時候，我們就已經感受到了祖國山河的壯美、瑰麗，我們親愛的祖國媽媽，多么的雄奇秀麗！
六．作業：課外積累一首寫風景的古詩，把它背出來。
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