人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在第一、二冊(cè)中掌握了大部分獨(dú)體字，再學(xué)習(xí)第三冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？巴班斯基說(shuō)：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的最高水平。”這就需要我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中利用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字的趣味性，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快、記得牢。下面具體介紹我個(gè)人的幾點(diǎn)做法。
一、游戲識(shí)字。
游戲是一種有效的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”低年級(jí)學(xué)生更是喜歡游戲，他們的天性愛玩好動(dòng)，而游戲滿足了學(xué)生的天性，游戲教學(xué)則把許多枯燥的生字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的游戲活動(dòng)。可見，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡識(shí)字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣尤為重要。例如，二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》中出現(xiàn)一系列帶有木字旁的形聲字，我利用“找朋友”的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字。教學(xué)時(shí)，我分別把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“木字旁”站起來(lái)，問：“誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”下面就會(huì)有好幾個(gè)同學(xué)上來(lái)和他站在一起，如“風(fēng)”、“市”、“同”、“吾”、“甘”、“公”等，上來(lái)說(shuō)：“我和木字在一起，我們是楓，楓樹的楓。”“我和木字在一起，我們是柿，柿子的柿。”……教學(xué)形近字也可以這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。游戲識(shí)字的方法還有很多，如“摘蘋果”、“給字寶寶找家”、“開火車”等。
二、字謎識(shí)字。
中國(guó)漢字很多都可成為一則謎語(yǔ)。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜謎語(yǔ)的方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記字形。教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象比較深刻，這樣逐步鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜。如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：“一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。”再如“一口咬掉牛尾巴”--“告”字；“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一片小樹林，長(zhǎng)在石頭上。”--“磨”字；“牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫” --“牽”字等。學(xué)生看了老師舉的例子，個(gè)別學(xué)生也就能根據(jù)生字自己創(chuàng)編字謎。如“隊(duì)”字，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人只有左邊有耳朵。”再如“島”字，學(xué)生說(shuō)：“一只大鳥站在山上。”其他學(xué)生也跟著說(shuō)：“山上有只大鳥。”這些說(shuō)法雖然不規(guī)范，但是比較淺顯易懂，而且很有創(chuàng)意，其他學(xué)生很快就能猜出來(lái)。
三、順口溜識(shí)字。
教材中的順口溜朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)。所以在課堂上編一些順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，學(xué)生就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。如教學(xué)《識(shí)字一》一課出現(xiàn)的“青、清、睛、情、晴、請(qǐng)”，字形相近，我們念：“牛羊肥壯草兒青，加上三點(diǎn)河水清，有目變成大眼睛，心里著急有事情，太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，換上言字說(shuō)聲請(qǐng)。”如“洗”字，可以這樣說(shuō)：“清清河水旁，牛兒洗澡忙，小兒使勁拉，拉掉牛尾巴。”再如“志”字：士字下面一顆心，有志黃土能成金。每天把這些順口溜寫在學(xué)習(xí)欄上，讓學(xué)生每天都能讀一讀、念一念，識(shí)字的鞏固和語(yǔ)言的運(yùn)用發(fā)展都得到了提高。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編順口溜，讓學(xué)生自己練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在創(chuàng)造性的運(yùn)用中享受到成就感。
四、故事識(shí)字。
小孩子從小愛聽故事，我利用講故事的方法，把生字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生較好地記住字形。如：有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽，這個(gè)字是“聞”。再如“茶”，從前有個(gè)人，家里沒有茶葉了，請(qǐng)傭人去借。他叫傭人戴上草帽，穿上木屐，說(shuō)鄰居會(huì)知道他要借什么。故事講完便問：“小朋友，你們知道鄰居知道他要借什么嗎？”先讓學(xué)生思考一會(huì)兒，比較聰明的學(xué)生會(huì)想到，如果想不通，老師再講解。草帽戴在頭上就是草字頭，木屐穿在腳下就是木字底，中間一個(gè)人，合起來(lái)就是“茶”字。學(xué)生在聽老師講解的過程中也就把這個(gè)字的字形給記住了。
五、加減識(shí)字。
有許多漢字字形相似、筆劃多一筆少一筆，可以通過加減筆劃來(lái)識(shí)記，這種方法是最常用也是用得最多的一種。如“廠”與“廣”、“日”與“旦”、“李”與“季”等的字，都可用加減筆劃的方法來(lái)識(shí)記。“加一筆”、“減一筆”的識(shí)字法激起了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)造思維。漢字中的形聲字還有相當(dāng)部分都是在原字加減偏旁部首的，因此在識(shí)字教學(xué)中可以通過加減部首的練習(xí)來(lái)識(shí)記。例如，“言”與“信”，“主”與“往”，“旦”與“擔(dān)、但”等的字，學(xué)生通過加上部首和減去部首來(lái)辨識(shí)。“加減部首”法既讓學(xué)生掌握了生字，又從中學(xué)到了部首知識(shí)。教材中熟字加減熟字的也很多，而且學(xué)生讀起來(lái)也比較順口。如：不加正“歪”，秋加心“愁”，木加土“杜”,娘減女“良”，喳減口“查”……
識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只有采用多種形式，多方渠道，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＴ诮虒W(xué)生字的時(shí)候先讓學(xué)生想一想，分一分，說(shuō)一說(shuō)這一課的生字可以用哪些方法來(lái)學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立探索、大膽想象，這樣，識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得很容易，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
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