《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計 (西師版五年級上冊)

發(fā)布時間：2017-5-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標

　　　1毖Щ岜究9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

　　　2蹦薌蚴齔隹撾牡鬧饕內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

　　　3碧寤嶙髡呤竊躚把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　　4崩斫飪撾淖钅┮歡蔚暮義。

　　教學(xué)重、難點

　　　重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　　難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

　　教學(xué)時數(shù)

　　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　　　同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，理清文章條理

　　　1毖生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。

　　　2苯淌Τ鍪舊字新詞，抽學(xué)生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。

　　　3崩斫獯室狻

　　　　馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

　　　　糾纏：繞在一起。

　　　　搗毀：砸壞、擊垮。

　　　4毖生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導(dǎo)，對拗口的句子，要多讀幾遍。

　　　5笨燜黌覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

　　三、精讀課文，理解感悟

　　　　教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

　　　1毖習(xí)課文1~7段。

　　　　（1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號。

　　　　（2）學(xué)生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么。”（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

　　　　（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）

　　　　（4）重點研讀第6段。

　　　　　①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

　　　　　②“我”作了哪些準備？理解相關(guān)動詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

　　　　（5）重點研讀第7段。

　　　　　①請學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

　　　　　②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。”從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態(tài)，理解細節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）

　　　　　③重點詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細節(jié)描寫這一表達方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細節(jié)描寫的方法。

　　　2毖習(xí)課文8~12段。

　　　（1）學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

　　　　　引導(dǎo)學(xué)生明白：

　　　　①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）

　　　　②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

　　　　③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

　　　（2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。”表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

　　　（3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。

　　四、回歸全文，概括課文內(nèi)容

　　　1痹俅我導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

　　　2幣導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡述課文主要內(nèi)容。

　　　3幣導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強保護自然，保護環(huán)境。