【教材簡析】
王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、 正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。
2、 能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。
情感態(tài)度價值觀: 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【教學(xué)過程】
一、 釋題導(dǎo)入。
1、 今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題。
2、 說說你對詩題的理解。
3、 師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。
二、誦讀，明詩意。
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）
3、 師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
4、 說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
三、精讀，悟詩情。
1. 默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）
2. 匯報交流：
（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。
（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3. 帶著新的體會感情朗讀。
4. 描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。）
5. 詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）
6. 再次，感情朗讀。
7. 嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
1．背誦、默寫古詩。
2．依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
（7）體會詩的感情。
①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？
②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？
③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
三、學(xué)習(xí)本課第二首詩《書湖陰先生壁》
1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報，引入課文的教學(xué)。
①學(xué)生匯報有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。
②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。
③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書……壁”這種句式。
2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機(jī)解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進(jìn)庭院。
3引導(dǎo)學(xué)生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補(bǔ)。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。
4指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。
（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點(diǎn)。
（2）讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。
（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。
5拓展延伸。
（1）了解古詩常有“書……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識，讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞，背一背，說一說大意。
（2）背誦其他寫景古詩，強(qiáng)化詩對學(xué)生的情感影響。
四、作業(yè)設(shè)計
1把每個生字寫三遍。
2默寫課文。
3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。
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