一、資料導入，揭示課題
1．合作交流，了解海倫凱勒。
課前同學們搜集了不少有關海倫凱勒的資料，誰能為大家介紹介紹？誰對她的成長起著決定性的作用？
2．揭示課題，板書課題。
本文寫的是海倫凱勒接受安妮沙利文老師教育的事。是什么原因讓安妮能把“一個又聾又瞎的孩子培養成一個有用的人”？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
2．快速閱讀課文，邊看邊勾畫不懂的或含義深刻的詞句，并想一想，這篇課文講了一件什么事。
3．理清文章的段落順序。
三、精讀課文，感悟深情
1．自讀自悟，理清情感線。
（1）學生自由讀全文，思考：本文以怎樣的情感為線索？
（2）理清情感線。
①安妮對我的愛：夢想→耐心地教
②我的情感：難過→慶幸→快樂→感動→感激
2．合作探討，領悟深義。
（1）默讀第二部分，概括段意。
（2）再讀課文，思考：安妮是一個怎樣的人？安妮都教會了“我”什么？對我影響最大的是什么？從中你體會到什么？
①學生默讀思考，教師巡視。
②交流、匯報。相機用課件展示課后第2題的句子，讀后談談自己的理解和體會，并用帶點的詞造句。
③討論：文章既然寫安妮老師對我的教育，為什么要在其中穿插介紹安妮老師經歷的段落？這有什么用？
（3）體會我的情感變化。
① 你從哪些句子體會到“我”因又聾又瞎而難過？讀出來體會。
② 從哪些地方看出我的快樂？為什么我會快樂？
③ 什么事情令我感動？從哪些地方看出來的？勾畫、讀。
④ 作者的感激之情流露在哪些字里行間里？找出來，讀，體會，感悟。
四、品讀回味，升華情感
找出令你感動的句子，認真品讀，與同桌一起體會句中深情。
五、總結升華，拓展延伸
1．讀了這篇課文，你有什么感受？
2．生活中哪位教師給你的印象最深刻，試著寫一寫。
參考資料
海倫凱勒(1880年6月27日～1968年6月1日)，美國殘障教育家。她在19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰。她的導師安妮沙利文(Anne Sullivan)通過努力，使她學會說話，并開始和其他人溝通。后畢業于哈佛大學。死后，因為她堅強的意志和卓越的貢獻感動了全世界，各地人民都開展了紀念她的活動。
下面這篇文章節選自海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，可提供給學生課外閱讀，以幫助對課文的理解。
假如給我三天光明
我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人們要是健康無恙，誰又會想到它，誰又會整日惦記著它。于是便飽食終日，無所事事。
有時我想，要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊！這就能更顯出生命的價值。如果認為歲月還相當漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，我們對生活就不會總是充滿熱情。
我們對待生命如此怠倦，在對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聰的人就更是如此。然而，那些耳聰目明的正常人卻從來不好好地去利用他們的這些天賦。人們視而不見，充耳不聞，無任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病才想到健康的幸福。
我有過這樣的想法，如果讓每一個人在他成年后的某個階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明；寂靜將教會他們真正領略喧嘩的歡樂。
最近一位朋友來看我，他剛從林中散步回來。我問他看到些什么，他說沒什么特別的東西。要不是我早習慣了這樣的回答，我真會大吃一驚，我終于領會到了這樣一個道理：明眼人往往熟視無睹。
我多么渴望看看這世上的一切，如果說我憑我的觸覺能得到如此大的樂趣，那么能讓我親眼目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對這一切卻如此淡漠！那點綴世界的五彩繽紛和千姿百態在他們看來是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒有的東西又一味追求。在明眼人的世上，視力這種天賦不過增添一點方便罷了，并沒有賦予他們的生活更多的意義。
假如我是一位大學校長，我要設一門必修課程，“如何使用你的眼睛”。教授應該讓他的學生知道，看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多大的樂趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。
請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三日？你又會讓你的眼睛停留在何處
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