【教學(xué)目的】
1.整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力。
2.了解本文借用詩(shī)歌、神話傳說(shuō)增強(qiáng)說(shuō)明效果的特點(diǎn)；初步掌握列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。
3.理解作者由對(duì)天文現(xiàn)象的介紹而引起的對(duì)人生哲理的思考；初步了解有關(guān)的天文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.訓(xùn)練學(xué)生默讀文章的能力，了解課文的主要內(nèi)容。
2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文要點(diǎn)的能力：文章介紹了哪些天文知識(shí)?文章的主旨是什么?
3.讓學(xué)生掌握科學(xué)小品文的特征，了解有關(guān)的說(shuō)明方法，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
4.幫助學(xué)生理解作者對(duì)人生的思考，學(xué)會(huì)在讀書(shū)(包括讀無(wú)字書(shū)：觀察自然、考察社會(huì)、思考人生)中提出自己的看法。
(解說(shuō)：以上教學(xué)重點(diǎn)中，第1、第2重在培養(yǎng)實(shí)踐能力，第3重在傳授知識(shí)，第4重在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。比較而言，第2、第4是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，須注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，不能提過(guò)高的要求，二是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，但要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。)
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.自讀--質(zhì)疑--釋疑--練習(xí)。
2.自讀課文--討論問(wèn)題。
媒體設(shè)計(jì)
可用實(shí)物展示介紹天文學(xué)知識(shí)的一些畫(huà)面，還可用多媒體課件顯示銀河系中的一些天體現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)科學(xué)還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們往往借助想像，來(lái)解釋未知的世界，于是便有了美麗的神話傳說(shuō)。世世代代的人們?cè)谏裨拏髡f(shuō)的欣賞中又不斷獲得了靈氣、智慧，漸漸地?fù)碛辛私议_(kāi)未知世界神秘面紗的本領(lǐng)，未知世界的面貌一個(gè)個(gè)地顯露了出來(lái)，科學(xué)誕生了。而那些美麗的神話傳說(shuō)退出了認(rèn)識(shí)世界的舞臺(tái)，留在了文學(xué)的園地里，繼續(xù)供人欣賞。在科學(xué)發(fā)展的道路上，一些文學(xué)作品起過(guò)很大的作用。有關(guān)牽牛織女星的神話傳說(shuō)就是這樣的一個(gè)代表。今天我們一起學(xué)習(xí)《臥看牽�？椗恰�。
二、解題
本文是一篇科學(xué)小品文，其主要任務(wù)是介紹一些天文知識(shí)。文章的題目用杜牧《秋夕》的詩(shī)句，不僅顯得有文學(xué)色彩，更重要的是點(diǎn)明說(shuō)明的對(duì)象--牽�？椗�。
作者葉至善，科普作家，曾任《鐘山》副主編，著有科普作品集《科普雜拌兒》。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清文章脈絡(luò)。
①自己整理課文中的生字詞。
②整體感知，通讀課文，了解大意，分析結(jié)構(gòu)，歸納層義。
A.默讀課文，全文約2500字，要求學(xué)生不指讀、不出聲、不回視，在5分鐘內(nèi)讀完。讀完課文，合上課本。
B.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，概述文章的大意。
C.結(jié)合課后練習(xí)一、二，理清全文結(jié)構(gòu)。
第一部分(1-5)：介紹中外有關(guān)牽�？椗堑纳裨拏髡f(shuō)；
第二部分(6-10)：說(shuō)明涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)知識(shí)；
第三部分(11)：概述對(duì)人生哲理的思考。
(注：所引的杜牧詩(shī)作為第1段)
(解說(shuō)：①讓學(xué)生"擴(kuò)大識(shí)字量"，積累詞匯量，為學(xué)生"語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高"打好基礎(chǔ)；②從整體上感知課文，讀懂課文，抓取信息，概括大意，目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握略讀課文的方法和簡(jiǎn)要概述課文大意的能力，落實(shí)教學(xué)目的1)。
2.討論問(wèn)題，梳理課文內(nèi)容。
①作者說(shuō)明牽牛星、織女星和天文學(xué)知識(shí)，為什么先從杜牧的《秋夕》詩(shī)和中西方有關(guān)傳說(shuō)寫(xiě)起?
明確：第一層次的理解：比較一下文章前后的語(yǔ)言，我們就可以發(fā)現(xiàn)，前部分形象生動(dòng)，后部分平實(shí)準(zhǔn)確。之所以這樣，是由表達(dá)的內(nèi)容決定的。前部分介紹中外有關(guān)牽�？椗堑纳裨拏髡f(shuō)，是想像的產(chǎn)物；后部分說(shuō)明的是天文知識(shí)，是科學(xué)考察的結(jié)果。文章去掉神話傳說(shuō)的內(nèi)容也可以獨(dú)立成文，但加上形象生動(dòng)的神話傳說(shuō)的介紹，能使讀者增添閱讀興味，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)，還能引起人們探求事實(shí)真相的渴望。第二層次的理解：前部分說(shuō)明人們對(duì)牽�？椗菬o(wú)法獲得真知，只能編些故事，到后來(lái)才有了科學(xué)的說(shuō)明。盡管認(rèn)識(shí)牽�？椗堑倪^(guò)程是漫長(zhǎng)的，但人們終究認(rèn)識(shí)了它。因此，文章之所以這樣安排，是為了反映人們認(rèn)識(shí)事物的進(jìn)程，同時(shí)，也使文章顯得完整：介紹神話傳說(shuō)，說(shuō)明科學(xué)知識(shí)，概述人生思考。(注意：只要說(shuō)得有道理，都應(yīng)肯定。)
②文章哪些地方能體現(xiàn)"具有一定的文學(xué)色彩"的特點(diǎn)?
明確：以詩(shī)引文，讓人在詩(shī)的意境里，順著宮女臥視的目光，仰看清淺銀河兩旁的牽�？椗牵粚�(duì)西洋人關(guān)于織女星傳說(shuō)及其名畫(huà)的敘述，極為生動(dòng)形象；中國(guó)關(guān)于織女星的傳說(shuō)，想像奇特而合乎情理，在神的世界里反映人間的情感；對(duì)杜牧詩(shī)的解說(shuō)是現(xiàn)實(shí)中的人借用神話傳說(shuō)表達(dá)心境；文章第5段介紹牛郎時(shí)，雖不及上文生動(dòng)形象，但也都是描述性語(yǔ)言。
③第4段首"前面抄錄的詩(shī)也就是這樣的一首"，"這樣的一首"怎樣理解?
明確：是指不能體會(huì)農(nóng)人們當(dāng)初創(chuàng)作牽�？椗枪适卤緛�(lái)的意圖--誰(shuí)怠惰，誰(shuí)就該受懲罰。
(解說(shuō)：①讓學(xué)生在總覽課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行局部理解，使學(xué)生對(duì)課文的整體感知落到實(shí)處；②落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)2，訓(xùn)練學(xué)生概括文章要點(diǎn)的能力；③引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。)
3.學(xué)生朗讀課文第1～5段。
要求：用比較舒緩的語(yǔ)氣，讀出神話傳說(shuō)的美感來(lái)。
(解說(shuō)：訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀說(shuō)明文的能力；在朗讀中加深對(duì)第一部分的整體理解。也可以讓學(xué)生個(gè)別朗讀，然后相互切磋。)
4.課堂小結(jié)。
這堂課中，我們自己整理了字詞，訓(xùn)練了默讀的能力，還理清了文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章的第一部分內(nèi)容做了充分的了解，收獲不小。
(解說(shuō)：讓學(xué)生回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，起到鞏固的作用。)
四、布置作業(yè)
1.背誦杜牧的《秋夕》。
2.熟讀課文第二部分，與第一部分比較，說(shuō)說(shuō)兩部分的語(yǔ)言表達(dá)有什么不同?
3.閱讀后兩部分，提出自己解決不了的疑問(wèn)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
1.檢查課文第二部分的朗讀。
2.討論：
�、僬f(shuō)明天文知識(shí)的語(yǔ)言表達(dá)與介紹神話傳說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)相比有什么不同?是怎樣體現(xiàn)的?
明確：介紹神話傳說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)形象活潑，富有文學(xué)色彩，說(shuō)明天文知識(shí)的語(yǔ)言則相對(duì)顯得平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。文章第二部分之所以用這樣的語(yǔ)言表達(dá)，主要是為了突出說(shuō)明對(duì)象的特征--星球之間相距很遠(yuǎn)。平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)是由文中所選用的說(shuō)明方法來(lái)體現(xiàn)的。在說(shuō)明織女星、牽牛星各自與地球的距離時(shí)，用列數(shù)字的方法。在說(shuō)明光年時(shí)，采用了下定義、列數(shù)字、舉例子等三種說(shuō)明方法。就是用列數(shù)字的說(shuō)明方法，也有的地方用確數(shù)，有的地方用約數(shù)。(注意：這個(gè)問(wèn)題的討論可分步實(shí)施。)
②文中說(shuō)明了哪些天文學(xué)的科學(xué)知識(shí)?
明確：在說(shuō)明兩顆星永遠(yuǎn)沒(méi)有相遇的機(jī)會(huì)時(shí)，還說(shuō)明了光年，距離太陽(yáng)幾萬(wàn)光年的星不計(jì)其數(shù)，牽牛星、織女星都在移動(dòng)；在說(shuō)明銀河時(shí)，還說(shuō)明了銀河系及其外銀河系。
3.學(xué)生質(zhì)疑：
①根據(jù)題目，文章應(yīng)說(shuō)明有關(guān)牽牛星和織女星的天文知識(shí)，為什么還要說(shuō)到光年、星球無(wú)數(shù)、恒星移動(dòng)、銀河系等天文知識(shí)呢?
明確：這些都是為了說(shuō)明："這兩顆星永遠(yuǎn)沒(méi)有相遇的機(jī)會(huì)。"銀河是隔著牽牛星和織女星的天體，要說(shuō)明牽牛星、織女星，也就自然要說(shuō)明銀河。
②第9段中，有些地方運(yùn)用比喻手法，不也很形象生動(dòng)嗎?這與記敘文中運(yùn)用比喻手法有什么不同?
明確：說(shuō)明文運(yùn)用比喻手法，習(xí)慣稱為打比方，它的主要目的不是給人生動(dòng)形象的感覺(jué)，而是為了突出被說(shuō)明事物的特征。而記敘文運(yùn)用比喻手法則完全是為了行文的生動(dòng)形象活潑。
�、劬烤箲�(yīng)怎樣理解"憑這點(diǎn)高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了"這句話?
明確：這一部分，引用蘇軾賦文名句，很有文學(xué)色彩。個(gè)體的人與宇宙相比，生命和智慧有限，實(shí)在渺小，但人類(lèi)的智慧，卻可以穿越時(shí)空，研究宇宙，探求其奧秘，這是人類(lèi)的高明之處。只要無(wú)數(shù)個(gè)體的人，世世代代研究宇宙，就會(huì)讓大自然造福人類(lèi)。因此，作者最后一句話是在勉勵(lì)讀者愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
(注意：對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，可發(fā)動(dòng)其他學(xué)生幫助解決，實(shí)在解決不了，老師作點(diǎn)撥。)
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生釋疑，實(shí)行教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。解決教學(xué)目的2、3和教學(xué)重點(diǎn)3、4。)
三、讀課文，歸納中心內(nèi)容
要求：畫(huà)出每一節(jié)的關(guān)鍵句，聯(lián)系全文歸納文章的主旨。
(解說(shuō)：圓滿地完成整體感知文章的任務(wù)。)
四、布置作業(yè)
1.摘抄文中的詞語(yǔ)(不少于10個(gè))
2.課后練習(xí)三、四。
附：課堂板書(shū)設(shè)計(jì)
臥看牽�？椗�
[《臥看牽�？椗恰方虒W(xué)設(shè)計(jì) (西師版六年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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